景观设计原理 基于场地分析的校园滨水景观绿地设计
一味的用护栏隔离。套用死板的设计理念，令原本应该极富人气的校园滨水段就此远离师生的视线而无法引起注意。南湖西南岸拥有学生宿舍以及校园宾馆等大量汇聚人流的建筑，但是同样因为呆板的护栏隔离了人与水的距离和关系。
基于这种设计理念下的南湖虽然可以见到
大量人员流动的画面却无人问津的现象。
3.2.3南湖水环境的“先天不足”：
校园滨水环境的营造是以“水”为立足点，但是南湖的水环境总体上并不尽人意，其一是南湖虽然作为较大的水泊景观，但是由于缺乏天然的水循环，使得南湖的水比较浑浊，在观看的时候比较影响心情，而且同样的原始让湖的水体伴生水藻等水生植物，更进一步影响滨水环境的整体效果。
3.3机遇（opportunities）：
3.3.1 学校处于基础设施的高速建设的阶段：
我校距离建校伊始仅仅不过6年时间，因此作为一个“年轻”的校园来说，让南湖伴随着校园的完善和进步，校园滨水的建设就能够迎来更多的发展；6年的时间作为一个院校的发展时间是十分短暂的，滨水绿地景观的建设也刚刚走在起步的阶段，对于南湖滨水绿地景观的开发和建设也尚处于较为原始的阶段，相信伴随着校园的不断段发展，该滨水绿地会迎来属于的机遇。
3.3.2校园文化氛围的深入和发展：
我校作为一所新兴的三本院校，在建校初期的阶段同样正在着力于有别其他校园的特色校园文化的深入和发展，南湖滨水绿地完全可以伴随着校园文化的逐步完善，通过将校园文化融于景观的表现手法让此处滨水绿地有着更加巨大的机遇。
3.4挑战（threats）：
3.4.1是否能够引起学校领导的重视：
学校的年轻给南湖的滨水绿地景观带来的发展的机遇，也同样带来了挑战。学校官方虽然致力于校园的发展，但是极有可能在发展基本教育设施的完善和文化氛围的提升上忽略南湖能够取得的关键作用而忽视对于此处滨水绿地的建设和开发，我们无法确定学校官方对此的重视程度。因此，学校官方对待南湖滨水绿地的发展同样成为了其可行性的挑战因素之一。
3.4.2 大学学生的普遍“宅”化以及生活节奏的影响：
我校同样作为全日制普通高等学校，由于在大学中要求学生能够拥有高度自觉性和客观能动性，但是大部分同学都会因为高中、大学生活规律的变动以及互联网的普及开始逐渐
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景观设计原理 基于场地分析的校园滨水景观绿地设计
走向“宅”化的生活，不愿意更多的接触外界；而另一部分因为作业等压力的问题，生活节奏十分紧凑，很少有机会在行路中观赏沿边风景。因此从心理学角度南湖滨水绿地的发展将迎来其能否发挥作用的关键挑战------使用率以及滨水绿地的人员流量。
四、主题确定：
4.1区域内情况：
此滨水场地南侧正在进行教师宿舍的施工，西邻校体育场和篮球场，背面为练车坪和通往一教的支道，而东边偏北则是一号教学楼，偏南一侧为绵延的茶山山脚一部分。
4.2场地内情况：
南湖区域拥有便捷的交通道路，葱郁的人工以及天然植被覆盖，四周的校园建筑的存在不仅没有令其失去自然的风采，反而更加凸显了它存在的价值和优异的景色。
4.3 使用者情况：
南湖滨水绿地的使用者是我校的全体师生以及职工及其家属。其中使用最多的应为经常出入体育场上课或散步的学生和老师。
五、功能确定：
南湖滨水的功能分为：1、承载校园文化建设以及文化氛围营造的一个表现点；2、丰富学校环水自然景观，给同学休闲之时予安静的休息场所；3、使同学更多的真正接触到水景观。
六、总平面图的确定：
如图6.0所示为此次设计的校园滨水绿地，最多的是增添了亲水平台这一主要项目。并且在一教的位置上修建一条小径，一是为了更好的让同学能够接触南湖的景色，也是作为连接了南湖两侧的木桥的通道。
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景观设计原理 基于场地分析的校园滨水景观绿地设计
七、分区详细设计：
（一）区域一：
主要是在原来的滨水景观基础上增设少量亲水平台，加强人与水之间的联系。
（二）区域二：
增设一个沟通南湖两侧缓坡地带的小型景观式石桥，既方便了人群的流动空间，又能够更加充分的利用南湖自身的优势。
（三）区域三：
架设一个通行小径，令缓坡带上的一教也同样可以亲密接触南湖的一切而不再是以前的“隔坡观望”“望而不及”。
（四）区域四：
资
变化不大，也仅仅是在原有的景观及小径的基础上更加完善，不要将原本可以利用的
源搁浅浪费。
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八、元素设计：
由于校园内原有建筑的存在与位置关系，南湖滨水带便需要从植被、铺装、灯管等方面融合入景观，使建筑于水体的结合不出现僵硬的衔接。
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景观设计原理 基于场地分析的校园滨水景观绿地设计
作为滨水绿地的亲水平台同样起到了完善、美化滨水绿地的效果，令景观的表现进一步深入。在亲水平台附近适用种类不同的低矮植物交错种植，看似随意的摆设却可以更融入自然。
亲水平台引用图。
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