《9的乘法口诀》教学设计
河南省渑池县天池镇笃忠小学 杨富民 电话：13949782183 邮政编码:472421 邮箱：yangfumin472421@163.com
【教学内容】： 义务教育课程标准实验教科书二年级上册 （人教版）第84、85页。 【教学目标】：
1、经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。
2、理解每一句9的乘法口诀的意义，并根据9的数目特性记忆乘法口诀，会用口诀进行简单计算。
3、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，提高推理能力。
4、体会团结合作的重要，提高应用知识解决问题的能力，并养成独立思考和主动探究的良好习惯。
【教学重点】：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。 【教学难点】：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。 【教学具准备】：口算大转盘
【教学流程】：
一、创设情境，提出问题
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（一）教师：出示儿歌
九九歌 一9二9不出手，三9四9冰上走。 五9六9，河边看柳。 七9河开，八9燕来。 99加一9，耕牛遍地走。 教师：同学们，你们有没有发现九九歌中有那些数字呢？ 学生：有数字“9”，还有数字“1,2,3,4,5,6,7,8。” （二）课前铺垫
教师：下面一列数字，你能看出它们有什么规律？
9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 学生：9+9=18, 18+9=27,27+9=36,36+9=45，...... 学生：后一个数，是前一个数加9得到的。
老师：这列数中的第一个数是9，再加上1个9是18，也就是几个9相加是18？ 学生：2个9相加是18。 老师：再加上1个9是几个9呢？
学生：再加上1个9是3个9，,3个9相加是27。
老师：刚才我们在找规律时，发现这些得数和哪个数有关系呀？ 学生：和9有关系。
老师：今天我们来学习“9的乘法口诀”（板书课题）
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二、寻找策略，探索方法 （一）老师：出示10个方格的图片： 老师：这里面有几个空格呢？ 学生：10个。
老师：你是怎么看出来的？ 学生：我是一个一个数的。 老师：（出示A形），那么这里面有几个A呢？ A A A A A A A A A 学生：9个。 老师：你是怎么看出来的？ 学生：我是一个一个数的；
学生：一共有10个方格，摆的“A”比方格少一个，所以是9个。 老师：（出示A形）。 A A A A A A A A A A A A A A A A A A 老师：一行“A”有1个9，两行“A”有几个9？学生：2个9。 老师：（板书：2个9） 2个9是多少？你能从图中直接看出来吗？ 学生：共有20个方格，“A”个数比20少2个，20--2=18, 2个9是18。 老师：出示A形图。 A A A A A
A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A 3
A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A
老师：在这些A形图的个数中，你发现了什么规律？ 学生：1个9比10少1；2个9比20少2，3个9比30少3；4个9比40少4；5个9比50少5。
（二）用这种方法算一算，把大家研究的结果填一下：
6个9 7个9 8个9 9个9 比60少( ) 比70少( ) 比80少( ) 比90少( ) 是（ ） 是（ ） 是（ ） 是（ ） （ 学生做完后，回报，老师逐步完成板书） 老师：横着看，你能发现什么规律？ 学生： 几个9就是几十少几？
老师：竖着看，你又能发现什么规律？ 学生：与前面每次加9的得数一样。
学生：上面的得数比下面的得数少9，下面的得数比上面的得数多9。
学生：得数十位上的数字比几个9的几少1。 （三）编制9的乘法口诀
老师：同学们真聪明，在这张表格中发现这么多规律，大家根据刚才的观察计算，试着编制9的乘法口诀。
老师：出示：一九得九，这句口诀表示什么含义？ 学生：表示1个9是9。老师：能编两个乘法算式。
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学生：1×9=9， 9×1=9
老师：根据下面这张表格来编写9的乘法口诀。
9的乘法口诀 一九得九 四九（ ） 七九（ ） 二九（ ） 五九（ ） 八九（ ） 三九（ ） 六九（ ） 九九（ ） （学生编写9的乘法口诀，并写在课本上） 老师：把9的乘法口诀读一读。
1. 师生对口令练习。2.男同学和女同学对口令练习。 3.说9的乘法口诀，编不同的乘法算式。 （四）试着寻找9的乘法口诀的一些规律。 老师：同学们发现9的乘法口诀有什么规律吗？ 学生：是每次加9得出来的。
学生：如果“八九（ ）”得多少忘了，怎么办？ 学生：只要知道七九六十三，再加1个9，就是72。 学生：知道九九八十一，用81—9=72，可以知道八九七十二。
老师：同学们还有什么好办法记住9的乘法口诀？ 学生：几个9就比几十多几。
老师：如果“四九（）”忘记怎么办？
学生：四九就是比40少4,40—4=36，四九三十六。 学生：得数十位上的数字，总是比几九的几少1。
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