没有天天坚持读，或者只是走马观花，书中的故事情节、美好情景并没有读进去，自然体会不到“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”。因此，在某一时期，我还采取了每天定时给学生读20分钟的方法，引导孩子慢慢喜欢上书中的故事，从而养成阅读的好习惯。
③开展读书交流活动，将课外阅读和口语交际有效结合起来。 过一段时间，在班上开展一次讲故事、朗读比赛等内容的活动，既督促、检查了学生的阅读情况，又可以锻炼学生口语表达能力，可谓一举两得。
④充分利用教室的多媒体设备，落实课外阅读活动。 为了检查学生对课外阅读的掌握情况，我还采取过将阅读书上的每一课内容，设计一些简便易记的问题，制作成ppt课件，每天抽5分钟，让学生进行抢答，以此考察学生阅读的情况。另外，学生刚升上三年级，阅读《草房子》有一定难度，我在网上搜集了《草房子》这部电影，给学生播放。播放到一定的地方，采取暂停的方式，结合书上的内容进行解读
2、仿写语言，为习作导航
积累是一种内外交互的双向运动，它不能只是机械地吸收，要不断地把积累的东西应用于实践中，因此，在“为积累而实践”中可以采用仿写，就是模仿文本的段落。借鉴优秀文章中在用词、表达，修辞、立意、结构等方面特点在自己写文章时加以模仿借鉴。在作文教学中运用仿写训练法降低了习作难度，有利于调动
学生积极性，使他们变被动为主动；有利于加强读写结合的训练,使学生在读中写，写中读，以读代写，以写促读；同时也有利于培养学生良好的写作习惯,掌握写作的基本规律。
仿写方法：
利用语文教材，向课文学习语言，挖掘教材中的写作因素；组词、造句形式与方法；构段、谋篇的类型特点，指导学生每课练说，练写一个句式或说写一段话。
3、技巧训练，提升习作能力
教给学生习作方法，逐步养成良好的写作习惯。 “授人以鱼，不如授人以渔”。学习方法是打开知识大门的钥匙，要使学生能写好作文，教师要让学生掌握一些基本的写作方法，样成良好的写作习惯。我们每学期每单元的教材编排，都体现了一定的主题或是训练重点，作为教师应根据这些训练重点教会学生一些基本的写作方法。
①自制PPT课件，指导“怎样写具体”。
三年级下册第四单元作文训练的内容是：回忆自己学习某一项本领的经过，把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。然后，针对学生以往作文写不具体的弊病，用一张幻灯片列举了一个写不具体的事例，然后在另一张幻灯片上，将修改过的段落加以展示，让学生从对比中体会怎样才能写具体。接下来，用“链接”的方式，将保存的上一届三、四年级学生的优秀习作展示出来，并指名学生朗读，然后说说这些作文之中写得好
的地方，归纳出“从动作、语言、心理活动几方面写具体”的方法——此为“秘诀一”。
②再现“桂花树”的秀美姿态、“桂花”的迷人风姿，指导怎样写生动。
四年级上册第一单元的训练重点是知道怎样写熟悉的景物。我先带领学生实地观察校门口开得正旺的桂花树，让他们自己记录观察所得；自己拿上相机，拍摄一些桂花以及学生们观察桂花时的照片；作文指导时，让大家先说说自己观察到的桂花的形状、颜色、气味，并适时展示播放拍摄的照片，引导想象，看见的桂花像什么？这样，引导他们讲所见所闻与恰当的想象相结合，运用比喻、拟人等修辞手法，将作文写生动、形象。
③和学生一起做“泡豆子”的实验，教会学生怎样写观察日记，
克服作文“寥寥数语”的毛病。
四年级上册第二单元学完后，我在教室里和学生一起做了“泡豆子”的实验，并指导学生将自己每天的观察所得记录下来，写成连续观察日记。我自己将指导泡豆子的过程拍成短片，把豆子每天的生长情况拍下来，并制作成ppt课件，作文指导课时，重现当时的情景，一步步指导孩子写观察日记
另外对于和多媒体结合调动学生的兴趣还用了以下方法： ①打印学生优秀习作，张贴在教室，供全班学生欣赏。 ②利用QQ空间，展示学生的优秀日记、作文，调动学生作
文的积极性。
3.创设作文教学的情境。
①指导学生留心观察周围的山、水、动植物，并勤于用笔将它们记录下来。
②提倡学生进行一些综合实践活动，并将观察所得用相机、手机、U盘等保存，然后进行全班交流，为写作提供素材。如：三年级下册第二单元的“调查周围的环境”；四年级上册第五单元的了解身边的文化历史遗产等等。
③教师用相机记录一些学生熟悉的生活情境，利用“电脑+液晶电视（电子白板）”在课堂上“再现”这些情景，调动学生的记忆，催化学生的情感，诱发他们写作的动力。