大丰市教育科研课题
结题鉴定书
课 题 名 称 小班化小学数学计算教学有效策略的研究 课 题 主 持 人 杨晓燕 工 作 单 位 大丰市西团中心小学 课题立项编号 2013034 立项时间 2013.3 申 报 结 题 日 期 2013.12
大 丰 市 教 育 局 制 大 丰 市 教 育 学 会 2 0 1 3 年 1 2月
大丰市教育科研课题结题鉴定书
课题类型：□小课题 □十二五课题（主持人在□打√） 结题编号（学会统一编）： 课题名称 小班化数学计算教学有效策略的研究 计划结题时间 课题 姓 名 杨晓燕 出生年1986.9 行政职务 2013.12 数学教研组组长 立项 编号 2013034 课题负责人填 主持人 工作单位 姓 名 杨晓燕 吴朝阳 胡永红 葛啸天 季艳 徐鹏 王睿 月 大丰西团中心小学 工作单位 大丰西团中心小学 大丰西团中心小学 大丰西团中心小学 大丰西团中心小学 大丰西团中心小学 大丰西团中心小学 大丰西团中心小学 技术职务 小学一级 手机 15861957715 课题组核心成员 （不含主持人，最多7人） 担任课题研究的任务、对课题主要贡献 主持工作，个案总结、报告 组织协调各项分工 论文、案例、反思 论文、案例、反思 资料收集、整理 上研究课、案例、反思 资料收集、整理 课题研究的结论 提升小班化数学计算教学的高效性，提高学生的计算能力。 研究成果通过对小班化背景下小学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻找降低小学简要综述 生计算错误的策略，在实践课堂教学中进行检验，验证策略的可行性。进而提高学生（含学术、社会的计算能力，提高计算准确率，为学生顺利学习数学知识，持续发展奠定基础。而且，价值及创教师经过运用研究所得的策略，在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究新性，300字内） 成果的现实指导作用。这项课题研究对我们的教学实践是十分必要的。 序 课题研究 1 成果目录 （选取最有代表性的成果四项） 成果名称 聆听〃品味〃思考 漫谈小班化小学数学计算教学策略新思考 有余数的除法 “后课标时代”计算教学有效策略研究初探 成果形式 随笔 论文 案例 论文 何时、何范围交流、获奖、发表 完成人 “2013江苏省农村小学数学骨干教师研修班”活动发言 在西团中心小学数学组内交流 在西团中心小学数学组内交流 在西团中心小学数学组内交流 杨晓燕 胡永红 杨晓燕 葛啸天 2 3 4
一、结题报告
《小班化数学计算教学有效策略的研究》结题报告
《小班化数学计算教学有效策略的研究》课题组 课题主持人：大丰市西团中心小学 杨晓燕
一、问题的提出 （一）课题提出的背景
1、学生的全面发展彰显了研究需要
计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，因为在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关，可见学生的计算能力是至关重要的。
2、新课程改革凸现了研究价值
《数学课程标准》（2011年版）强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。新课程还对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。
3、学生的计算现状提出了研究要求
在新课程的理念指引下，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题。实际上在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，在众多的课堂教学中，铺天盖地的进行多样化的计算。
我们都知道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。在基础教育阶段就没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。
（二）课题的研究意义及实践价值
《数学课程标准》指出：“小学生要掌握必要的计算技能”、“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力。计算的准确性直接影响学生解决问题的正确性，计算的正确性是学生学习发展的重要保证，是学生终身学习必备的学习能力要求。
计算教学是贯穿小学数学教学全部内容的主线，提高小学生的计算正确率，是小学数学教学的一项重要任务。新教材对计算教学提出了新的要求,它不仅要求计算正确、迅速,更
突出计算方法是否合理、简便、灵活,注重口算、笔算、估算等多种方法的有机结合,使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高计算能力。但小学生在实际计算过程中，由于年龄特征和生理特点，注意力不稳定，不持久，常常会出现这样那样的错误。因此，我们数学教研组从计算教学入手，将研究如何采取灵活多变的策略矫正计算错误，提高计算正确率，这项课题研究对我们的教学实践是十分必要的。
（三）课题的创新之处
通过对影响学生计算能力的因素进行分析，在小班化背景下采取策略把本课题与数学课堂教学和有关数学活动结合起来，提高学生的计算正确率和计算速度，使学生的计算能力有显著的提高。
二、课题研究的理论依据
目前涉及到的“提高学生计算能力的实践与研究”课题的有：
1.上海闵（敏）行区浦江三小2006年开始的《新课程下提高小学生计算能力的实践结论和环境研究》，但没有形成系统的研究成果。
2.《提高低年级学生口算速度的实践研究》课题的研究。还有都是一些一线教师的一些感想，一些尝试性的做法，还没有形成一套系统的实施方案，也没有将这些具体的实践活动进行系统的总结，形成一套操作性强的模式进行推广。
三、课题研究的目的意义
通过对小班化背景下小学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻找降低小学生计算错误的策略，在实践课堂教学中进行检验，验证策略的可行性。进而提高学生的计算能力，提高计算准确率，为学生顺利学习数学知识，持续发展奠定基础。而且，教师经过运用研究所得的策略，在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。
四、课题研究的思路和主要内容 (一) 课题研究的思路
经过对各年级的典型错题进行纵向研究，找到了各年级学生计算时出现的典型错误，经过分析其错误原因，提出了相应的计算教学策略，并经过前后测实验验证了其策略的有效性和可行性。《小班化数学计算教学有效策略的研究》将全年级的同类型错题进行横向研究，结合心理学的认知分析，我们重点研究了由于强成分的干扰导致的计算错误，既提高了教师对学生心理发展水平的认知，又对计算教学起指导作用。
（二）课题研究的主要内容
在小班化背景下，通过对全校各年级的典型错题进行纵向研究，找到了各年级学生计算时出现的典型错误，经过分析其错误原因，提出了相应的计算教学策略，并经过前后实验验证了其策略的有效性和可行性。
将各年级的同类型错题进行横向研究，结合心理学的认知分析，我们重点研究了由于强成分的干扰导致的计算错误，既提高了教师对学生心理发展水平的认知，又对小学课堂计算教学起指导作用。
五、课题研究的工作步骤和研究方法 (一)课题研究的工作步骤
第一阶段：前期准备阶段（2013年1月～4月）
1、分别组织教师和学生座谈，了解老师在计算课堂教学中遇到问题和自己的体会 2、数学教研组召开会议，学习数学理论，启动课题，部署具体任务 第二阶段：具体实施阶段（2013年5月初～2013年10月） 1、以低中高年级为单位，分年级组收集学生的计算错题 2、以各年级部小组长为单位，记录典型错题
3、以低中高年级为单位，同年级数学教师分析典型计算错误的原因
①教师初步分析错误原因
②以面谈的形式和相关学生进行交流 ③总结、分析，撰写原因分析报告
4、以低中高年级为单位，同年级数学教师提出矫正策略
① 前测，统计该类型题目的错误率
② 根据原因分析报告，提出矫正策略，调整课堂教学方式。 ③ 后测，对前后测试进行比较 ④ 总结、分析，撰写矫正策略报告 第三阶段：整理归纳阶段（2013年11月） 5、全组员进行交流讨论，总结研究成果
①低中高年级的研究成果汇报，进行纵向研究 ②对全学段中由相同原因而导致的错题进行横向研究 ③整理、归档 （二）课题研究的方法