本课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法等方法进行。 1. 行动研究法：针对错题类型，分析错误原因，实施策略，分析计算教学效果。 2.调查法：在研究初期及研究结尾阶段，设计相关调查问卷，了解学生计算能力及教师对计算教学现状调查研究。
3. 经验总结法：研究教师要对搜集资料的生成、解决、总结三步做好记录及资料收集，撰写教学案例、教学反思札记、教学论文。
4. 文献法：课题组成员学习参考资料及相关杂志报刊。了解有关理论依据及形成策略。 六、课题研究取得的主要成果
经过一年的研究，分析了本校学生的计算错误原因，采取针对性纠错方法，来提高学生的计算技能和正确率。通过测试反馈，发现学生的计算能力和正确率都比以前有所提高。结合我校实际的做法是：先分析错误原因，再采取纠正措施。
一、分析原因：
学生在计算中出现错误原因是多方面的，根据课题研究情况我认为归纳起来主要有以下几个方面：
（一）知识方面的原因
概念不清，算理不明。数学知识是建立在一系列数学概念的基础上的。学生只有正确掌握了与四则运算的有关概念，才能正确地进行计算。口算不熟，笔算不准口算教学是计算教学的开始阶段，口算是笔算的基础，口算能力是计算能力的重要组成部分。科学地组织口算训练，有助于提高笔算的速度和计算正确率。
（二）学生心理方面原因
感知比较笼统注意力不集中，意志品质差。由于计算本身没有情节并且外显形式简单，这样更容易造成小学生感知粗略、笼统、不够具体，再加上学生看题、读题、审题、演算过程中又急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把计算式题中的数字、符号抄错。瞬时和短时记忆易出错。记忆是学习的基础、知识的储存、积累和更新都要依赖于记忆，无论是口算还是笔算或估算都需要良好的短时记忆力做保证。一些学生由于短时记忆力发
展较差，直接造成计算错误。情绪不稳定。小学生在计算时，总希望能很快得到结果。因此，当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。
（三）习惯方面的原因
有的学生在计算时不认真审题，做完后不愿检验；书写时马马虎虎，字迹潦草，0写得像6，6写得像0，5写得像8，把3写成8等，有的笔算不打草稿，无论数字大小，一律用心算，有的没有专用草稿本，乱打草稿。这些不良习惯，也是导致计算结果出错的重要原因。
二、纠正措施：
（一）加强基础知识教学是计算的关键
有些计算错误是由于运算的基本概念和算理不清造成的，为防止学生出现算理方面、计算法则方面的错误。教学时教师必须认真钻研教材，加强算理计算的教学，使学生牢固地掌握算理、计算法则，这是正确地进行计算的前提和基础。如果学生不能将基础知识掌握，灵活运用计算法则和计算技能，那么，学生的计算正确性就不能得到保证。如在教学四则运算时，学生必须掌握运算的顺序和简算方法，运算顺序搞错，那么计算结果也就错了。再如教学多位数的乘法中，面对每次乘得的积的对位问题，有的学生只是记住了竖式的对位形式，可是遇到了乘数中间或末尾有0的情况，错误率就会增加，因为学生的认知停留在形式模仿上，而对算理的理解也是模糊的。针对基础知识出现的错误，平时在布臵作业的时候，每天都让学生做十道用竖式计算并验算，对每位学生的计算我采取认真批改并加以评比。贵在坚持，学生的计算兴趣和能力等方面都提高了。
（二）加强口算训练是计算的基础
口算是笔算的基础，笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的，没有口算的基础，笔算就无从谈起。因此，培养计算能力，要从加强口算着手。计算一道笔算四则运算题，有时用两三个，多则用二十多个基本的口算，而这些基本口算中若有一个出现错误，
那么整道笔算题就全错了。我在一年级就开始注意训练20以内的加减口算，每位学生都必备一本口算题卡，在班内常常举行口算比赛。对进位加、退位减，表内乘法和除法，更应让学生熟练计算，每天坚持3~5分钟口算训练，形式应灵活多样，并结合教学内容有针对性地进行训练。口算练习要做到天天练，逐步熟能生巧。要求学生做到正确熟练、脱口而出。这种口算训练习惯我班从一年级坚持现在，通过坚持不懈口算训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的，学生的计算水平和正确率取得了明显成效。
（三）培养学生良好的计算习惯是计算的保证
学生在计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。平时计算时要求学生做到：认真核对数字和符号，计算题是由数字和运算符号组成的，比较单调。计算过程中容易产生视觉感官的疲乏，相似的数字和符号容易混淆。因此，抄题和每步计算时，都应当及时和原题或上一步算式进行核对，以免因为抄错数字或运算符号而白忙一场。认真书写、审题和计算，特别演草本要认真书写。作业、练习的书写一定要工整和规范，数字间要有一定的间隔，竖式要相同数位对齐，条理清楚。计算时必须先审题，弄清先算什么后算什么、有没有简便的计算方法，然后再动笔计算。养成自觉验算习惯，不仅可以看出计算过程和结果是否正确，还能培养学生自我评价能力，使学生养成仔细、严格、认真的良好习惯。检验时做到耐心、细致，逐步检查，发现错误及时纠正，教师应教给学生一些常用的检验方法，如重算法、逆算法、估算法等这样能保证计算的正确率高。
通过对本班二至六年级学生计算题失误成因的分析研究，采取对大量的错例分析，采取一些具体可行的方法，提高了学生的计算正确率，减少、避免了计算中一些不必要的错误；通过研究学生在计算中的一些不良心理，培养了学生良好的计算习惯，提高了学生的计算能力，促进了学生数学能力的提高；通过整个研究与实践，我总结了以上提高学生计算正确率的有效教学策略。
七、课题研究存在的主要问题及今后的设想 （一）课题研究存在的主要问题
一年来在本实验开展的过程中，感觉时间过于短，虽然取得了明显成效。但是个别学困生计算正确率还有待于加强训练，因为十年树木，百年树人，学生学习好习惯的养成是长期性，数学学习是一个前后连贯的过程，数学技能的形成也不是一朝一夕的事。我想在今后的工作中重点对整个小学阶段的计算错误进行收集整理并分析原因，采取针对性纠错方法，使学生的计算能力和正确率大大提高。
（二）课题研究今后的设想
1.继续深化课题研究，特别是在前阶段研究的基础上进一步完善和验证实施措施的有效性。
2.继续进行资料的整理及理论知识的学习，为深入研究做好准备。 三、课题研究典型成果三项 A.（教学随笔）聆听?品味?思考
大丰市西团中心小学 杨晓燕
2013年7月22—24日，我怀着一颗期待和热忱的心参加了“江苏省农村小学数学骨干教师研修班”活动，培训内容丰富多彩，有国培专家学者的报告，教研人员的报告，一线优秀教师的核心理念，还有视频观摩研讨。为期三天的培训，我不敢有丝毫懈怠，每天都很充实，感受思维火花的碰撞、思想的启迪和思考的深入。
纸上得来终觉浅 为有源头活水来
盐城市教科院中小学数学游基宏教研员的《新课程理念下小学数学有效教学的策略》专题讲座，讲座案例生动、语言干练、思考深刻,,给我留下深刻印象。游教研员以独特的视角，从宏观的数学教育到微观的数学课堂，再结合具体教学案例，以“目标的确立”、“教材的处理”、“情境的创设”、“活动的设施”、“练习的设计”、“教学的评价”六个方面对新课程理念下的有效教学作了深刻的剖析，强调有效性包涵“有效果”、“有效率”、“有效益”。
咬定青山不放松 立根原在破岩中
“咬定青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。””这就是郑板桥对竹子的的赞叹，也是游教研员对教育事业执着追求的真实写照。游教研员从一名乡村数学教师成长为市教育科学研究院教研员，多年来一直坚持小学基层教学研究工作，为我们广大一线农村教师打开教育教学的新视窗，提升了农村新课程实施能力和基本的教研能力。在目标的建立中，游教研员要求教学目标明确化、具体化、规范化，同一课题的目标制定，可根据对教材的理解不同，对选定的重心不一致。游教研员例举同课异构五年级下册《解决问题的策略—倒推》三位教师的教学目标进行比较，清晰呈现学习目标分成知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四小块，充分体现了新课程观念在数学教学中的应用。
闻名之如露入心 共语似醍醐灌顶
作为一名青年教师，我深知自身存在诸多不足，需要不断改进。在教学过程中存在不少问题，教学经验寥寥无几，教学技能十分薄弱。面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。经过此次学习，我收获多多。游教研员对教育教学工作多年钻研，以丰富的经验、鲜活的案例和丰富的知识内涵，给予我们年轻教师在日常教学中如何具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到了更新，真是受益匪浅。
能够参加这样的培训，我是幸运的、我也是幸福的。在今后的小学数学教学中，我认真贯彻新课标精神，拥有滴水穿石的爱心和咬定青山不放松的恒心，努力为我市小学数学教育事业改革与发展贡献自己的力量。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
B.（教学论文）漫谈小班化小学数学计算教学策略新思考
大丰市西团中心小学 葛啸天
【关键词】小学数学 计算数学策略 新思考