2. 教育科学文化素质
我们所调查的对象中，91.8%的教师都具有大学本科及本科以上学历，教师的整体文化素质还是较高的，我们对有关教育科目的学习情况进行了调查，如下表所列： 表2 教育学科学习情况表 学习状况 教育学 心理学 69.3% 6% 20.7% 4% 学科 学科教学论 教育心理学 63.6% 12.9% 12.9% 10.6% 63.6% 8.4% 20.3% 7.7% 在校系统学过 71.5% 系统自学过 6% 学过部分内容 19.9% 未曾学过 2.6% 从表中数据可以看出，多数人都拥有教育学科的基础理论知识，这些对于教师进一步学习先进教育理论，树立正确的教育观点，科学的运用理论投入到教学实践中去无疑是大有裨益的。但仅有知识储备并不一定就能真正在实践中落到实处，贯彻到底。在“对基础教育由应试教育向素质教育转变的看法”一题中，有34.3%的教师认为必要，65.1%的人认为必要但很难做到，进一步问起原因时，81%的教师认为困难在于升学考试机制，11.8%的认为困难在于领导的教育思想，只有7.2%的人认为是教师自身的认识。这一点不难看出，在基层教育工作中理论与实践的脱节现象是较为严重的。因此，当前的工作不仅应以现代的科学理论观念武装教师头脑，提高教师
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素质，同时也应进一步深化体制改革，建立健全教育体制，从而充分发挥教师和学生的积极性，有效实施素质教育。
我们还调查了教师对所从事的专业知识掌握的情况。在“对本学科专业知识掌握的情况”的回答中，26.8%的人回答掌握非常系统，71.3%的掌握比较系统，也就是说98.1%的教师专业知识是过硬的，而且在实际工作中，进行本学科教学时经常联系相关学科知识的占75.2%，偶尔联系的占24.8%，即100%的人在教学时都能或多或少的联系相关学科知识。我们进一步调查了教师的知识结构，对学科基础知识、学科发展史、学科研究及学科工具书使用五方面内容进行排序，教师普遍认为掌握较好的依次是学科基本概念、原理、规律、公式方面的知识和学科发展史；需要加强学习的是学科研究方面的知识和学科工具书使用方面的知识。“对所教学科的教材内容及其知识结构的掌握程度”上，38.1%的教师选“理解透彻”，54.4%的教师选“对大多数知识点能掌握其在教材中的地位、作用和其结构关系”，7.5%的教师“尚有一部分知识点不能准确把握”。以上这些都表明了中青年教师的专业知识还是很有实力的，他们大都基础知识扎实，牢固的专业知识体系为他们未来深入发展打下良好的基础，有很大的发展潜力，而且教学中运用知识也比较灵活，这些都是中青年教师的优势。但我们同时也应看到，中青年教师尤其是青年教师走上工作岗位之后，在高校所学的理论、知识与实践相脱离，加上由于教学经验不足，实践能力不强，对教材内容、结构的把握
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以及教学方法的采用等方面还相对欠缺，而且对于部分教师来说，知识的不断更新与自身再学习机会相对较少之间的矛盾也比较突出。因此，对于中青年教师还是应该严格要求，加强必要的培训，多开展有利于提高教师教学水平的竞赛之类的活动，多组织青年教师与经验丰富的老教授之间的交流，多与成绩突出的教师座谈等，以开阔教师思路，同时加强教师之间的合作，在问卷中，“您在教育科研中遇到自己解决不了的问题时，通常的做法是什么？”有84.3%的教师回答与其他教师共同研究，这说明教师之间的合作与交流、互相协调帮助还是比较多的。教师之间的合作、协调精神也是一种潜在力量，不仅带动教师队伍的发展，也会在学生中间起到积极的作用，培养学生的互助合作精神，我们应该大力提倡。
作为青年教师，只有丰厚的基础理论知识是远不能满足时代发展对教师更高的要求的，青年教师还必须不断的学习，对于相关领域的知识多注意搜集。调查的对象中42.5%的教师特别注意本学科前沿领域的知识，54.9%的教师比较注意；另外，有78.1%的教师经常阅读本专业相关参考书，21.9%的教师有时阅读；44.4%的经常阅读与教育教学工作相关的期刊报纸，53.6%有时阅读。这些数据表明中青年教师对于拓宽自己的知识面，加强再学习方面有着强烈的愿望，而且绝大多数教师都比较关注与学科发展密切的最新动态，希望能通过多种渠道如报纸、杂志、参考书等获取较新的知识。因此我们对于学术期刊、报纸、杂志等出版物的管理方面，应多为青
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年教师提供方便，并鼓励青年教师发表论文，从而最大限度的挖掘他们的潜力。
在计算机与外语水平方面的调查中，我们发现，40.1%的教师可直接阅读外文书籍，52.6%的教师借助工具基本可以阅读外文书籍。在计算机操作方面，38.4%的教师懂数据库和编程或CAI课件，57.2%的教师掌握文字处理技术。这些技术的掌握与运用对于扩大教师的视野，把握国际学术动态，增进外向交流方面有重要意义。然而，仅目前教师所掌握的计算机技术与迅猛发展的计算机普及应用的势头相比还有一定的距离，所以，对于青年教师来说，还需不断的学习相关计算机技术，掌握一门以上的外语作为工具，以适应未来社会的要求。
关于教师现代教育观念与教育思想方面的调查，我们设计了一项排序题，即对于高师院校在培养学生素质中，分成十个方面：思想品德、学科知识、教师基本功、教学能力、教育科研能力、管理班级能力、学习指导能力、教育思想观念、心理辅导能力、敬业精神，作为合格教师重要方面依次是：思想品德、学科知识、敬业精神；适应未来发展急需提高的依次是教育科研能力、教育思想观念、心理辅导能力。时代飞速发展，中青年教师在争取做名合格教师基础上，更应该要求自己各方面素质符合新时期、新形势的要求，更新陈旧的教育观念、教育思想，树立现代科学的教育观念，练好基本功，锻炼自己的科研能力、管理能力和对学生的心理辅导能力，
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增强创新意识，发挥个人的潜能。
3. 教育工作能力
教育工作能力指教师的业务素质，体现在教学、组织、指导学生活动，辅导学生学习，以及教育科研方面。高校中青年教师队伍的整体素质是较高的，通过调查，我们了解到中青年教师在大学期间普通话、板书、课堂教学、教案设计等方面都打下了良好的基础，工作以后，为适应未来发展的需要，他们认为在多媒体教学、课堂教学、教案设计等方面还急需加强学习，如当我们问到“在您的课堂教学中，运用电化教学手段（幻灯、录像、计算机等）的情况”时，37.8%的教师回答能经常熟练使用，51.8%的教师答有时使用，但有10.4%的教师答不会使用。这一点反映出了部分教师虽然基本功扎实，但在运用现代化教学手段进行教学时，能力和水平还很有限，当然这里有设备条件的原因，但总的看来，迅速提高运用现代化技术手段从事教学的能力已经成为学校和教师发展的迫切要求。关于“您适应教学工作要求的情况”，有15.1%的教师能够担任一门必修课，34.9%的教师能够担任两门以上的必修课，20.5%的能够担任一门必修课，同时开设一门选修课，有11.5%的能够担任一门必修课，同时指导相关的活动课与课外活动，有18%的能够担任两门以上的必修课，同时开设一门或一门以上的选修课。这些数据一方面表明中青年教师有较强的工作能力，能担当起教学重任，体现出了青年教师的特色，另一方面，高校教师与中学教师有不同的工作
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