教师：最后，我想化用她的同乡，同样是南渡词人辛弃疾的词句，对风华绝代却命运凄惨的李清照掬一把心酸的敬仰的泪水。 板书“更几番风雨能消？！”。
教师：李清照，你无限的悲愁，要经历几番风雨才能消解？ 李清照，你绝代的才情，又岂是几番风雨所能消磨！ 附板书
声声慢，怎一个愁字了得！？ 李清照，更几番风雨能消？！
《烛之武退秦师》教学设计 平阳县鳌江中学 丁家盛
【教学目的】
1． 掌握《左传》的相关文学常识以及写作特色。
2．学习本文精彩的词语，培养学生阅读和理解文言文的能力。 【教学重难点】 掌握重点词语 一、导入
今天这节课我们要来讲一个发生在两千多年千的故事，同学一看是文言文就有点“感冒”，其实这篇文章是当时的人用当时的白话文写的，为什么这么说呢？我们来看一下这个故事的出处《左传》是一本什么著作。（见注解1） 二、简介《左传》（见幻灯片2）
我们读《左传》中的故事，就是要借助文化典籍来穿越时空，看看两千多年前的人们怎么说话，怎么讲故事。 三、解题
解读文题的关键词 “退”。退，使……退。
（我们解读文章通常是解决两个问题，即“为什么”和“怎么样”。） 烛之武为什么要退秦师 ∕ 烛之武如何使秦师退
四、解读第一段
1．引导学生结合第一段简述“烛之武为什么要退秦师”。 2．教师结合幻灯3 ①简述春秋形势 ②分析词语“贰”的用法 贰：动词 反映等级制 郑弱小 你能从这个词中读出什么信息？ （结合现代的词类活用“宅”） 3．结合幻灯片4，简述战争形势 分析词语“军”的用法军：动词 驻军 4．探究：主帅亲征意味什么 五、解读第二段
串问：大兵压境怎么办？找人救急。谁救？烛之武。烛之武是自动请缨的吗？不是，是佚之狐推荐的。
1．解读第二段中描述三个人的说语的词汇“言 辞 曰”。 言，主动进言。辞，表现内心的委屈。 曰，因为不动声色，所以城府最深。
这三个词语的运用体现了古人措辞的讲究，虽惜墨如金，却纤毫毕现。 2．学生分角色诵读
六、解读第三段
解决“烛之武如何使秦师退”的问题 1．先让学生结合注解口头翻译全段 2．探究：
①为什么“夜 ”而出？“缒”又说明什么？
②为何秦伯“说” （彰显秦大国威望；不费一兵一卒，战争目的已达成；削减了晋的利益，又获得实际利益，等等）
③解读词语“戍”的隐含义 （戍，守卫边疆） 七、解读第四自然段 1．口头翻译 2．整句的运用 3．解读语气副词“其”
八、关于《左传》语言特点的总结