《一件小事》教学设计
教学目标：
（一）知识与能力。 1．汉字学习。
通过比较或分析汉字结构等多种学习汉字的方法，学习本课的11个生字，要求会读、会写、会用。重点掌握“雇、兜、馋、憎、踌、躇、榨、滞、裁”9个生字。
2．词语学习。
通过查字典或联系已学过的词语学习新词语。通过同义词比较、词语例释等多种方式学习本课的34个新词语，要求会读、会写、会用。
重点掌握教材中列举的“幸而、刹时、思索、姑且、时时、分明、装腔作势、自讨苦吃”8个词语。
3．句型学习。
学习本课句型“好容易??”、“幸而??”、“愈??愈??”。要求能结合语境使用。 4．课文学习。
掌握课文的内容和结构，理清课文的脉络，能够用自己的话叙述课文。 课文——《一件小事》。
课内自读——《读<老人与海>有感》。 （二）过程与方法。
要求学生在小组中自己查字、词典来了解课文中生字和词语的意义和用法。各小组推选代表汇报学习成果，全班分享和交流。培养学生自主学习的良好习惯，发展学生的合作和探究能力。
（三）情感态度与价值观。
关心他人，关心社会最底层的人们，是一个人最起码的道德标准，也是衡量一个人道德水平的标准。关爱他人，就是关爱自己。赞扬普通人的伟大之处。
教学重点与难点：
（一）教学重点。 1．掌握本课句型的用法。
2．理解课文一和课文二的主要内容。 3．了解“关爱他人，就是关爱自己”的含义。 （二）教学难点。
1．引导学生就本课主要内容的相关话题进行讨论。注意提高学生的语言运用能力和成段表达能力。
2．从本课语言文字材料中感受鲁迅的心理变化。
教学课时：
5课时。
教学过程：
第一课时
一、教学目标
1．语言知识目标：重点掌握“雇、兜、馋、憎、踌、躇、榨、滞、裁”9个生字。正确理解“幸而、刹时、思索、姑且、时时、分明、装腔作势、自讨苦吃”等词语并加以运用，理解并能够模仿课文的“好容易、“幸而??”、“愈??愈??”句型造句。能以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容。
2．语言能力目标：能用自己的话夏述课文大意，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。体会课文以一件小事为主线贯穿文章的特点。
3．情感态度目标：呼唤人们关心他人，关心社会中的普通人。学习普通人民的伟大。 二、教学重点和难点
1．（一）教学重点。要求学生掌握课文内容，提高阅读速度，掌握重点词语和句式。 2．教学难点：掌握记叙文的写作特点。 三、初学课文
（一）课文学习的导人。
导人：我们在生活、学习中总会遇到许许多多的小事，有些我们已经忘记了，有些却深深地留在我们的记忆中。就是这些小事常常给我们许多启示。
1．教师要用语言激发学生的阅读欲望。这时，可以在音乐的伴奏下播放课文录音，让学生先听一听，看看能听懂多少。
2．请学生朗读课文，边读边把自己认为重要的内容画出或摘抄下来。 （二）检查学生朗读课文情况。
1．检查生词的预习情况（请3 -4名学生解释本课重点词语并造句）。
2．检查课文的预习情况（先请3 -4学生分段朗读课文，再根据课文内容进行提问）。 （三）学生分组自主学习。
1．朗读课文，对课文内容有大体的了解。 2．分四组进行自学、讨论、理鳃。 3．预设问题。
（1）“我”到京城几年了？ （2）什么增长了作者的坏脾气？ （3）“我”坐车去干什么？
（4）路上发生了什么事？“我”认为怎么了？车夫干什么了？
（5）“我”感悟到了什么启示？
注意：小组学习时，要有朗读、讨论、互相纠错。推测词义只要大致正确即可，教师可在外围适当指导，尽量由学习自主完成。教师可将任务提前写在小黑板或大张纸上，尽量节约时间。
四、朗读课文，整体感知课文内容 个人读，小组读，全班读。
1．在小组中，每个学生用重点词语造句或进行交际运用。 2．小组互动学习。
每个学生整理自己不懂、不会用的词语，在小组中提出来，在其他同学的帮助下理解。理解不了的，提交到全班，在老师的引导下理解、掌握。
五、解难答疑
老师解释全班普遍不懂、不容易掌握的的词语。 词语例释：
1．幸而：幸亏。近义词：幸好。
幸而汽车隐患被及时排除，否则后果不堪设想。 母亲河幸而治理及时，否则会干涸。 2．思索：思考探求。近义词：思考。 他不加思索就答应了我的要求。 这道数学题怎么做呢？我思索起来?． 3．姑且：表示暂时地。近义词：暂且。 以前的事我们姑且不说，我们说说现在的事吧。 谁对谁错我们姑且不说，现在重要的是解决眼前的问题。 4．时时：一定时间内某种动作或行为多次发生；常常。 周围的同学时时提醒他别再犯同样的错误了。 他时时不忘父母的养育之恩。 5．分明：清楚。
我们的老师向来奖罚分明。 对于是非对错，我们要立场分明。
6．装腔作势：故意装出一种腔调，做出一种姿势，用来比喻故意做作。 这种装腔作势，没有真情实感的作品，根本不值得一读。 别跟他做朋友，他就会装腔作势。 7．自讨苦吃：自己找苦吃。
下雨天还骑自行车回家，真是自讨苦吃。
因懒惰没写完作业而被老师批评，那你是自讨苦吃。
六、评价与反思
1．通过检查各组完成情况了解学生课文掌握情况。
2．教师或各小组组长记录学生在本课合作学习活动的表现，对学习积极性高、主动性强、学习方法好的学生进行表扬。
3．对学生理解有误的词语和句子进行汇总，在深学课文时重点讲解。 4．反思本课教学中的不足之处，找出对策。 七、作业练习的安排
（1）口头作业：熟读课文，加深对课文的理解。能用自己的话复述课文。 （2）书面作业：抄写本课词语3遍，并用本节课所学的重点词语造句。
第二课时
一、教学目标
1．学生准确理解课文中的词语，准确理解和把握课文的主要内容。 2．学生准确理解课文中具有代表性的句型并熟练运用。
3．理解作者的写作意图，呼唤人们关心他人，关心社会中的普通人。学习普通人民的高尚品质。
二、教学重点及难点
1．教学重点：分析并理出课文写作的思路。
2．教学难点：能够概括段落和课文意思，准确地把握文章的结构。 三、深学课文串讲课文 1 -2自然段：
记忆深刻的一件小事的由来。 1．提问。
（1）“我”到京城几年了？ （2）什么增长了“我”的坏脾气？ “这是民国六年??请你给他??” 3-8自然段：
一件小事发生的过程（坐车上班一车刮倒一位老妇人一我的看法一车夫的做法）。 1．提问。
（1）“我”坐车去干什么？
（2）路上发生了什么事？“我”认为怎么了？车夫干什么了？ 2．句型：“好容易??”、“幸而??”、“愈??愈??”。
（1）一路几乎遇不见人，好容易才雇定了一辆人力车，叫他拉到北门去。
“好容易”，表示很不容易、很费力气（才做到某件事）。常和“才”连用，用在叙述事情已完成的动词前。也说“好不容易”。
①今天你好容易到我家做客，咱们多聊一会吧！ ②同学们好容易才找到了王校长。
（2）幸而车夫早有点停步，否则伊定要栽一个大斤斗，跌到头破血出了。“幸而”：幸好、幸亏。
①幸而火灾隐患及时消除，否则后果不堪设想。 ②幸而老马识途，否则我们就要被困在这个树林里了。 （3）刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。
“愈??愈??”，表示程度随着条件的发展而加深，意思更近了一层。同“越??越??”意思一样，可以换用，多用于书面语。
①雪愈下愈大。
②听到表扬愈多，愈应谦虚谨慎。 3．给“我”的启示。 提问：
“我”有什么感悟？ 四、课文教学总结 1．归纳文章的结构。
这篇文章以一件小事为线索：记忆深刻的一件小事一件小事发生的过程（坐车上班一车刮倒一位老妇人一我的看法一车夫的做法）一给我的启示。
2．本文向读者介绍了一件小事发生的过程以及作者思想的变化。呼唤人们关心他人，关心社会中的普通人。
五、评价与反思
1．请学生自己归纳总结本课全文表达的基本意思。以此评价学生对课文的理解、掌握情况。
2．检查学生对“幸而、刹时、思索、姑且、时时、分明、装腔作势、自讨苦吃”等词语并加以运用、理解并能够模仿课文的“好容易??”、“幸而??”、“愈??愈??”等句型造句。
注意学生运用课文中的词语和句式进行口语交际的能力，通过观察他们在书面表达中的表现，找出学生出错的基本规律和特点。
3．反思本课教学中的不足之处，以利于改进教学。 六、作业练习的安排
1．口头作业：了解全文的陈述顺序，按课文的结构完整地复述课文。 2．书面作业：抄写你所喜欢的自然段。
第三课时
一、教学目标