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《练习6》教学设计
第一课时
教材目标：
1、学习倒顺词，理解倒顺词意思的异同，激发学生学习语文的兴趣。 2、结合注释理解《大风歌》的意思，并背诵，学习欣赏诗歌。 3、写好钢笔字，注意字的整体布局。
4、培养学生良好的写字习惯和积累语言的意识。 备教学重难点：
重点：认识并理解倒顺词，培养学生的语言积累能力和写字能力。 难点：结合注释理解《大风歌》的意思。 教学准备：
1、教师准备：制作相关课件。
2、学生准备：借助工具书预习“语文与生活”和“诵读与欣赏”的内容，搜集生活中的倒顺词和有关汉高祖刘邦的资料。
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣。
同学们，在本单元的四篇课文中，我们学习了很多名人的语言，他们的语言有的朴实无华，有的饱含深情，还有的精明睿智，相信大家都有了一定的感受。其实在我们的生活中，还有很多有趣的语言，这节课我们学习练习六，去感受这些有趣、豪迈的语言。
积累语言有很多途径，只要我们做生活中的有心人，一定会发现很多生活中有趣的语言。谁能说说你在生活中都发现过哪些有趣的语言？（学生畅所欲言，教师点评）
设计意图：从本单元的四篇课文导入，引起学生对课文的回顾，与学生产生共鸣，激起学习兴趣，并与生活建立初步联系。
二、走进生活，丰富语言积累。 1、教学第一部分。
（1）过渡：同学们，在我们的生活中常常出现这样的情况：一个双音节词在字序上发生了变换后，也就是倒个个儿，会变成另一个意思相近或完全不同的词，十分有趣，这就是汉语言中的倒顺词现象，想知道得更明白吗？那我们先来欣赏一段相声。
（2）同桌之间分角色朗读相声片断，注意带点的词。试着读出其中的趣味。 （3）集体交流、表演。
（4）引导讨论：通过表演和交流，你发现倒顺词有什么特点了吗？请同学们在小组内讨论一下，看看你有什么发现。
（5）学生组内讨论，全班交流。（倒顺词是汉语言中一个有趣的现象，同是两个字，顺序不同，词义也会发生变化。）
（6）导读：相信有了这些理解之后，你一定能把这段相声读得更有趣。请同学们再以同桌为单位，进行表演，体会这些倒顺词的趣味性。
2、教学第二部分。
（1）过渡：让我们再来认识六组倒顺词。 （2）同桌之间互读，进一步体会倒顺词的特点。
（3）引导讨论：请同学们仔细观察这六组倒顺词，体会并讨论每一组词语的意思是否相同。
（4）讨论后进行交流。（上面一行意思不同，下面一行意思相同。） （5）小结：看来，一组倒顺词中的两个词语，有的意思相同，有的意思不同。
（6）像这样的例子你还知道哪些？（编选——选编；人名——名人；皮毛——毛皮）
3、教学第三部分。
（1）过渡：刚刚我们所表演的这个相声片断中蕴含着很多的倒顺词，其中还有两个省略号你看到了吗？
（2）导读：下面请同学们再次默读这段相声，看看两处省略号省略的内容有什么不同。
（3）学生默读后思考，交流。（前一个省略号是将一对倒顺词分别说在两个句子中，后一个省略号是把倒顺词说在同一个句子里。）
（4）导学：你能否像相声创作大师一样，将刚才我们学过的倒顺词加入到相声片断中，接着说下去呢？
（5）学生两个人一组自由练习。 （6）集体交流。
（7）小结：我们的生活中处处都蕴藏着知识，因此，我们要处处留心生活，有一双会发现的眼睛。希望同学们课下的时候能继续搜集倒顺词，并能用得恰到好处。
设计意图：此部分设计，紧紧围绕生活中的语文展开，从耳熟能详的相声片断中发现倒顺词，列举生活中的倒顺词，将倒顺词运用到生活中去。从而赋予倒顺词以生命，使学生简简单单学语文。
三、走进诗歌，感受语言之美。 1、简介作者。
（1）过渡：同学们，汉高祖刘邦大家都知道吗？请大家交流一下课前搜集到的有关他的资料。
（2）补充介绍。
出示：汉高祖刘邦（前256或前247～前195），字季，沛县（今江苏）人。秦末任泗水亭长，公元前209年陈胜起义，他起兵响应，称沛公。秦亡后被封为汉王。后于楚汉战争中打败项羽，建立汉朝（西汉），庙号为太祖，谥号为高皇帝，所以史称汉高祖、太祖高皇帝或汉高帝。他对汉民族的统一、中国的统一强大，汉文化的保护发扬有决定性的贡献。
（3）引入：有一次，刘邦征战回来，路过家乡，便设宴招待家乡父老。酒过三巡，刘邦非常高兴，便信口唱出了一首气势磅礴的诗歌，谁知道是什么？
2、理解诗歌。
（1）过渡：对，就是只有三行的《大风歌》，让我们一起来读一读。学生自由读，指读，正音。
（2）这首诗歌的意思你理解了吗？请对照下面的注释，说说每句诗的意思。 （3）学生结合书下注释理解每句诗的意思，全班交流。（大风刮起来了啊，天上的云到处翻滚飘荡。我用威力平定了天下啊，现在回到了故乡。怎么才能得到众多的猛士啊，来守卫国家的四方！）
3、诵读欣赏。
（1）过渡：《大风歌》正是刘邦英雄本色的显露，“大风”“云飞扬”“猛士”使人感受到叱咤风云的气概，而“海内”“故乡”“四方”又使人感到他那恢弘的气度，这两种艺术形象的融和，构成了《大风歌》雄浑深沉的意境。我们怎样才能把它读好呢？
（2）范读，要求学生听出停顿，注意语气。
（3）自由练读，体会诗歌的抑扬顿挫、回环曲折之美。 （4）配乐诵读，集体背诵。
设计意图：这首诗歌的背景与学生的生活距离较远，通过介绍作者和诗歌创作的背景，使学生走近诗歌；引导学生结合注释理解诗歌大意，使学生的理解能力得到了一定的训练；注意诵读指导，使学生感受诗歌的美。
四、指导训练，感受书写之韵。 1、审题。
（1）引读：请同学们看看“写好钢笔字”的内容，认真读一读，看看是哪篇文章里的话。
（2）学生自由读书写内容，明确是《给家乡孩子的信》当中的一句话。 （3）这是一句话，共有四行，而不是几个字的书写，你觉得在书写的时候应该注意些什么呢？学生自由谈想法，指明要注意整体布局。
2、指导。
（1）引导学生观察字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。
（2）课件出示练习内容，让学生整体观察、欣赏、感知这几行字，要从字的布局、大小、形状去观察、揣摩，感受匀称美。
（3）引导学生说出哪些字不宜和其他字写成一样大小。
（4）重点指导“宽广、事物、希望”等词的写法，并注意整体布局。 3、练习。
（1）指导学生按行书的运笔方法描练。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局）仿写后，同桌互相比一比，哪个描练的字漂亮。
4、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
设计意图：本次写钢笔字训练的重点不再是笔画和间架结构，而是要注意书写一段话的整体布局，通过反复训练，使学生在书写钢笔字时不仅注意字、词的书写，更体会到了从整体上去把握。
第二课时
教学目标：
1、练习口语交际，交流自己最喜欢的一句名言。
2、掌握特殊的左右结构的毛笔字的写法，进一步体会汉字的美。 3、培养口语表达能力；领悟名言中所蕴含的启发和教益、经验和教训、鼓舞和激励。
教学重难点：
能够语句通顺、条理清楚、声音洪亮、语速适中地表达自己的看法、交流自己的想法。
课前准备：
1、教师准备：制作相关课件。
2、学生准备：（1）自己最喜欢的一句名言以及对这句名言的理解；（2）写毛笔字的工具。
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣。
1、导入：名言是以通俗而精炼的语言反映丰富而深刻的道理。有不少同学在书上、报刊上看到它时，总喜欢把它抄录在自己的摘抄本中。老师想问问同学们为什么要这样做？
2、学生自由谈论。（可以积累和丰富自己的语言，可以用它来激励自己，鞭策自己进步，可以给自己一些有益的启发……）