作业，以使自己所教课程的考试成绩不落别人之后；甚至动辄训斥、体罚或变相体罚学生，来显示自己的权威；更有对学生采取\顺我者昌，逆我者亡\，将吹牛拍马、打击报复这一套也引入师生关系，迫使学生接受\不听老师言，吃亏在眼前\的现实。在国外，象这样专制式的教育，几乎已经被所有的国家所摒弃。 树立主体意识，造就独立人格，已成为当代国际教育思想变革的一个重要标志。联合国科教文组织国际教育发展委员会一九七二年提出\学会生存\的口号后，又于一九八九年提出\学会关心\，同样在去年又要求当代世界青年应当\学会做人，学会生存，学会求知，学会相处。\正如建平中学校长冯恩洪所说，\真正有生命力的、跨世纪的学校，是尊重人格的学校；我当过二十年的班主任，太了解尊重学生人格的意义了。\
其次是了解和关心。深入了解和热情关心，是师爱最突出的表现。世界著名教育家赞可夫曾经说过：\当教师把一个学生认识到他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格的人的时候，…… 才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。\老师们常说\爱生如爱子\，但真正能做到这一点的教师，又有多少呢？浇花要浇根，教人要教心。然而，在我们平时所接触到的道德教育里很少有教心的，即培植人的善心，包括良心、爱心、同情心、怜悯心。请听听学生的心声：\老师，我希望你常是一个有感情的人，而不仅是一架教书的机器；老师，请你不仅教书，而更是教我们做人；老师，请您也把我当人看待，而不仅是您记分簿上的一个号码；老师，请您不要单看我的成绩，请您
更要看我所作的努力；老师，请您经常给我一点鼓励，不要让您的要求，超过我的能力。\
第三是严格要求。爱而不严不是真正的爱。师爱有别于母爱，正是在于它突破了溺爱的圈子，严格要求和精心施教有机地相结合。但是一讲\严\，中国的传统教育是，一定要认真听课，按时完成作业；学习上一丝不苟，循规蹈矩；老师讲一，学生不说二；等等。
我们都深深地了解，只有学会尊重，懂得尊重，包括尊重自我、尊重他人、尊重知识、尊重社会、尊重环境，学生才能被感动，这便是爱的开始。
??爱，是尊重；爱，是理解；爱，是责任，爱更是一种催化剂，引领着我和我的孩子们奏响和谐教育的乐章。
爱心，以尊重为基石；爱心，以理解为杠杆；爱心，以期望为催化剂；爱心，以公平为标尺；爱心是责任永恒的主题。