可以加深对命题真假的辨析能力，更重要的是通过变式教学，培养学生敢于思考，敢于联想，敢于怀疑的品质，培养学生自主探究能力与创新精神。 马：过渡话，引出主讲人隋淑春。 话题三：如何上好期中期末数学复习课
如何上好数学复习课，提高复习课的效率，这是每位数学教师都非常关注的问题。但是往往有很多老师在复习课教学中会陷入“做试卷——讲师卷——再做试卷”的题海怪圈。学生在每节课做题、讲题、再做题中渐渐丧失了学习数学的兴趣。随着素质教育的全面推进和展开，新课程改革近八年来我听了很多专家的讲座，学习了不少的先进经验，自己也在教学中摸索和实践，尤其是对于如何提高数学复习课的有效性进行了反思，有了几点自己认为比较有效的尝试和大家进行交流。
一、 实验背景
青岛是第一批国家级实验区，课改试验近八年，在中考招生方面做了很多的改革，尤其是直升生和指标生方面进行了改革。在直升生和指标生中，非常重视学生的过程性评价和口头表达能力、创新能力等。所以在平日教学中教师非常重视对学生这些方面的积累和培养。尤其是每次期中或期末，都要将学生的平日成绩录入，但是只能录入一次的成绩作为代表。每每这时，我都会非常矛盾，也感到对学生的不公平，因为我不能保证我选择的这次成绩是我们班每个学生考的最理想的成绩，每次都会出现有的学生就这次考得最好，那他肯定很高兴，也有的学生就这次考得不理想，被录进成绩后就感到非常难过。为了弥补对学生的这种不公平，也更想在带领学生复习数学迎接考试的课堂上让学生不那么枯燥，我将全班分为6个小组，进行评分奖励制，选派1人担任组长，负责计分。教师将作业、课堂上的表现等作为考查的项目，根据每个小组成员的具体表现，进行相应的加分，每组最终将几次加分进行累计，并按照适当的比例换算，最终加入期中和期末的平日成绩中。这样通过每个小组的通力合作，有的学生会由“良好”成为“优秀”，有的会由“待达标”成为“达标”，让每个学生表现自己最好的一面，也给了他们学习数学的信心和勇气。具体操作以我在带领学生复习七年级下册第五章《三角形》的期末复习课中作详细的解释。
二、几点尝试
（一）课前准备的尝试 1、教师准备：数学复习课的教学和新授课有着本质的区别，复习的量大，练习的内容多，环节杂乱。所以每次我上课前一周就把课先备好。首先我深挖教材，对学过的知识进行整理，找出书中涉及到本节复习内容的题目。然后进行富有创意的设计，将要复习的内容作有机的组合，以一种新的问题方式呈现给学生，使学生有新颖感、复杂感和惊奇感，由此来唤起学生的注意，促使学生保持认知加工的主动心理倾向。其次，复习中的练习题，不是旧知识的单一重复，机械操作，要体现知识的综合性，体现质的飞跃，达到训练学生思维敏捷性、创造性的目的。再次，注重复习方式的新颖性、多样性，激励学生主动参与复习。
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2、学生准备：我在上复习课的前两天将要复习的章节告诉学生，布置学生根据自己的喜好做好复习内容的总结。主要分为三个部分：第一，本章节的知识框架图或者知识树，包含重点知识点；第二，统计自己在本章节中掌握比较好的内容；第三，统计自己在本章节中掌握不理想或容易出错的内容。可以用语言叙述，也可以以例题的形式说明。
3、教师的再准备：教师根据学生上交的总结，首先分等级进行评比，其次对学生已掌握和未掌握的内容进行统计，结合自己已经准备好的教学设计进行适当的调整，
如原先自己认为应重点讲解的内容学生普遍反映掌握较好，那么这种题型可以进行简单讲解甚至删除；对于学生普遍反映掌握不好的题目要充实进来，在课堂上重点强调。例如我在准备七年级下册第五章《三角形》的期末复习课时，根据学生的知识总结，我确定郭雪琪、邱璐雯等9名学生的总结为优秀等级，为他们所在的小组各加5分。结合学生总结的易错点将三角形的判定和三角形的特征类的题目适当增加，对学生普遍认为掌握很好的作图题进行了删减，重新调整了自己的教学设计，为课堂教学做好充分的准备。
（二）课堂提问的尝试
以往的课堂提问基本上由老师进行，学生在老师的提问中逐步回顾所学的知识点。结合青岛中考以及学校的实际情况和要求，我将课堂提问交给了学生。要求学生平日观察我在教学中的提问方式，课堂上模仿老师，结合自己总结的知识点以提问的形式带领同学回忆本章的知识，并根据自己的理解加以强调。例如在七年级下册第五章《三角形》的期末复习课时，我确定由郭雪琪同学带领大家复习知识点，先由她自己准备如何提问，我再给与适当的帮助。当上课时，郭雪琪同学能够像模像样的带领同学将这一章中的三角形的性质、判定方法的探究和应用以及尺规作图中应该注意的问题一一进行了复习，同学们在她的带领下饶有兴致的温习了所学的知识，而且她能够根据问题的难易度，提问不同层面的学生，并且给与他们适时地毫不吝啬的表扬和鼓励，不仅锻炼了自己的口头表达能力、逻辑思维能力，而且极大地调动了同学们的积极性。然后我根据她的提问又补充了三角形的判定与特征的区别，得到了双赢的效果。
（三）课堂教学的尝试 1、习题环节的尝试
在本章复习课的设置中，我根据我们数学组研究的“任务驱动式在数学教学中的有效使用”的课题研究，将本节课分为4个任务。任务1，温故而知新，由郭雪琪同学带领大家复习第五章的知识内容。任务2，你掌握了吗？由教师针对第五章的知识点和学生反馈的易错点设置相关的基础性题目加深学生对知识的
回顾与理解。任务3，争先恐后。这一环节是本节课的高潮，虽然还是带领学生练习相关的习题，但是采用小组分工，以竞赛的形式进行，极大地激发了学生竞争的意识和学习数学的兴趣。任务4，能力提升，【用字幕显示】
在学生已有的基础上相应的进行拓展训练，提高学生的能力。 2、教学方法的尝试
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以往的教学方法局限于做题、讲题，再做题。复习课往往让学生感到枯燥无味。而进行复习课的尝试以来，
根据教学的实际情况，我适当根据教学内容增加了“争先恐后”这一环节，评价也明显有变化。插入
拍摄的视频（争先恐后环节）具体操作如：在第五章《三角形》这节课的任务3中，我根据学生的实际情况设置了8道小题，题目由易到难，分数由低到高，分为3个10分，2个15分，1个20分，1个25分，1个30分。学生分为6个小组，课前由小组长抽签决定上课选题的顺序，提前带领组员时间 加分（分值及加分原因） 任课老 师签字 确定回答问题的人员，课堂上按照顺序优先选题。答题加分规则是：如果是组内优秀学生回答，回答正确按照题目所写分值加分；如果是组内学习有一定困难的学生（由教师评判）回答且回答正确，除题目所写加分外，额外再加5分，以鼓励学习有困难的学生积极参与；如果回答问题的同学不会或回答不完整，组内其他同学补充且正确的加一半的分数；如果其他组的同学补充且正确，每人次加2分；如果本组不能正确回答所选题目，则不得分。加分由教师确定，每小组组长负责填写相应的表格，课后必须由任课教师签字认可方可计入平日成绩，否则无效。
附平日成绩加分表：
初一 三班数学平日成绩加分表
组长：
成员：
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3、课后作业的尝试
复习课的课后作业不是简单的几道习题的堆砌，为了更好落实复习课的有效性，在作业上我也进行了尝试，分为三部分：必做题、选做题、对本章节易错点的再总结。在必做题部分，我设计了A、B、C三组习题，根据本节课每个小组的不同加分情况，第1名：A组；第2—4名：A组+ B组；第5—8名：A组+ B组+
C组，从题量上加以区分，一方面给得分高的学生更多自主复习的时间，另一方面促进其他学生在后面的复习课中积极表现。选做题部分，我会提供给学生一道拓展题目，供学有余力的学生开阔眼界，提高能力。对本章节易错点的再总结，主要是考虑到学生通过本节课的复习，易错点会发生变化，重新统计后教师可以有针对性地加以补救，从而更好更快的帮助学生解疑答惑。
4、教学评价的尝试
由于教学方法和教学环节的变化，对学生的教学评价有相应有了变化。
以往复习课上，对学生的评价侧重于做题的准确率，而在争先恐后这个环节中，不仅学习优秀的学生有很多展示自己的机会，而且由于他们想额外的加更多的分数，每个小组也会积极鼓励和推荐学习有困难的学生进行回答，在大家的帮助下他们也会正确的解决一些问题，不仅这些学生体验到了成功的喜悦，树立了学好数学的信心，而且也为小组加了分，小组成员都受益。另外注重学生的交流活动，鼓励学生从不同角度探索尽可能多的事实，用多种方法正确的解题，这就需要小组成员团结合作，共同提高。此外，我有意识的培养学生有条理的思考和表达。如任务1中让学生以教师的身份带领同学回顾知识，任务3和任务4中引导学生在活动中自觉地进行思考，自觉地用自己的语言解释结果的正确性等。评价方式转变，必将鼓励学生更好的学习数学。
三、实验效果
经过自己一学期的摸索和实践，让我感触最深的就是在调动学生课堂回答问题的积极性上有了明显的变化，尤其是我所教的初一（三）班，上学期无论是你怎样调动，课堂上回答问题的学生老是为数不多的几人，而且永远都是那几个人，课堂气氛沉闷，学生学得没有情绪，教师教的也情绪不高。通过这学期在复习课上的这几点尝试，学生的课堂积极性明显提高了，因为每个人都想为自己加分，为小组出力，尤其是对那几个学习有困难的学生来讲，他们也有很强的自尊心和小组荣誉感，在小组成员的帮助下，他们慢慢的敢回答问题了，有时能回答对了，上课也敢抬头挺胸了??有了这么多的变化，我相信，只要坚持下去，我的学生一定会成为最优秀的学生的！
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马：过渡话，引出主讲人陈怡。
话题四：复习考试的作用是为了更好的调整教学。
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考试改革是基础教育课程改革的重要组成部分，对课程改革的顺利实施有极为重要的影响。《新课程标准》中明确指出：评价的主要目的是为了全面的了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。怎样多角度全方位的关注学生的学习状态、提升学生的学习品质，让考试成为学生再学习的过程？这是我们一直努力研讨的一个课题，青岛市市北区教研室引导老师们在开发考试的功效上作了这样两个尝试：实施卷后感悟、研讨“试卷讲评课”。
卷后感悟包括的栏目有“得意之笔”“进步之阶”“老师的话”“家长的话”。“得意之笔”包含题号、知识点、教你一招、经验之谈等栏，侧重学生对掌握较好的知识与技能的回顾、对好的学习策略、学习方法的自我提炼与推广，以及感受成功体验。“进步之阶”包含题号、知识点、障碍分析、学法反思、我会了等栏，侧重学生对学习中存在的困难的自我诊断，和对解决问题过程的反思，从中提炼解决问题的经验，并将解法或策略主动概括到一个新的问题情景中。这两个栏目体现了老师对学生自身发展的关注，学生的完成情况，便于老师了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展需要，而学生完成这两个栏目的过程，有助于培养他们反省认知的能力，可以帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处与不足，是他们看到自己的进步，辨明努力的方向，感受获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
“老师的话“采用评语的形式，以学生个人为标准，以个性化、鼓励性评价为主，以学生已经掌握什么内容、获得哪些进步、具备了什么能力为着眼点。老师从智力和非智力两方面用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能或不足，同时简要明确的给出适于学生发展得改进计划；给学生更多赏识和赞扬，让学生从老师的评语中，感受到阳光，认识自我、树立自信，愉快的学习和成长。这实质是一种延迟判断，突出反映着学生的纵向发展。
“家长的话”为体现家长的支持与协调作用而设，实现在评价机制中学生、老师、家长的共同参与、交互作用。
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