能良好，如果当迅速断开S开关时，验电笔不发光则表明镇流器电感性能很差，此类镇流器不能用。
学生：验电笔亮了，镇流器是好的。 师：用哪些方法判别启辉器的好坏？ 学生：（1）代换法。
（2）启辉器与白炽灯串联法。
师：在判别启辉器的好坏方面还有没有其它更安全实用的方法？请看多媒体屏幕。
方法 1. 用导线将20W的镇流器、启辉器、15V的干电池、按钮开关连接起来构成如图2所示的电路。
按下开关K，给电感线圈L通电,此时启辉器氖泡不起辉，然后松开开关K,在此瞬间观察到启辉器氖泡起辉发出红光，随即熄灭。这是由于切断电源的瞬间镇流器电感线圈L中产生了较高的自感电动势所致，实验中启辉器能发光闪烁就可以判定为性能完好，反之是损坏的启辉器。
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方法2. 启辉器在静态时，氖泡内的动、静接触片是分断的，用万用表无法测出它的好坏，在检测维修中可以选用兆欧表来测试，请同学们尝试此方法。
将日光灯启辉器的两个极，分别与兆欧表的E、L接线端子相连接，然后轻微摇动兆欧表的手柄，启辉器若有红光闪动，说明启辉器是好的，反之是坏的。 师：怎样判定灯管的好坏？
学生：用万用表电阻挡检测灯丝电阻，检测灯丝通断情况， 测得灯丝电阻是2欧姆。
师：灯管灯丝虽然没有断开，但如果漏气了，这种灯管还能用吗？ 学生：不能用。
师：那么怎样判定灯管是否漏气 ？
将实验室的窗帘全部关闭，在较暗的环境下，将一块泡沫塑料块与另一包有的确良布的泡沫塑料块相互迅速摩擦几次后，手持灯管接近包有的确良布的塑料块表面时，灯管发出明亮的闪光，实验表明；此灯管没有漏气，否则灯管漏气了。 步骤二、装接日光灯电路 元件分布图
1、按照布局图进行电器件布局 2、按照电路图和功能要求进行线路连接 3、通电验证
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（说明：各实验小组安装速度都很快，均在20分钟内完成装接，当日光灯亮起来时他们都沉浸在实验成功的喜悦当中。） 步骤三 、故障分析与检修
师： 如果启辉器两端电压过高．小电容器的绝缘层就会变成导体将两极连在一起，这种情况叫做电容器的击穿，启动器的电容击穿是常出现的故障，启动器小电容击穿后，灯管就不能工作了，为什么？ 学生：被击穿的电容器将氖泡的两个电极发生短路使启辉器失去了自动开关的作用，所以镇流器就不能产生瞬间高压，因此灯管不能正常工作。
师：现在我再给大家发第二只启辉器，请同学们将这只启辉器直接装入灯架启辉器座中，当接通电源后日光灯工作吗？
（说明：教师在课前用电烙铁将一根细软导线将电容器两个引脚的焊点短路焊接，然后将其重新装入启辉器壳内的。） 学生：日光灯不亮。
师：启辉器两端的电压是多少？测量时用哪个挡？
学生：测得启辉器两端的电压为零，用交流电压档的250伏挡来测量。 师：在生活中如果遇到这种故障，而且手头又没有别的启辉器时，应急处理的方法有哪些？
学生： （1）接通日光灯电路电源后，用手将启辉器在其座内沿逆时针方向旋转。
（2） 将启辉器壳内小电容去掉。
（3）用拉线开关代替启辉器。
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师：如果将日光灯电路中的镇流器去掉（用导线短路镇流器）后，日光灯还会正常发光吗？首先请同学们用万用表测量日光灯电路在正常工作时灯管两端的电压。
（说明：强烈建议同学们不要去掉镇流器）
学生：测得日光灯电路正常工作时灯管两端电压为50伏。 师：为什么日光灯电路正常工作时启辉器不起辉呢？
学生：由于启辉器与灯管并联，启辉器两端的电压50伏低于启辉器的启辉电压140伏，因此启辉器不能起辉。
师：我们从实验得知20瓦灯管正常工作时所需的电压是50伏左右，假如在实验中把镇流器去掉（短路）话到底会发生什么呢？ 学生：如果去掉镇流器后灯管两端电压变为电源电压220伏，启辉器就立刻发生辉光放电并随即短路灯管，由于灯管灯丝电阻才几欧姆，根据欧姆定律通过灯丝的电流大大增加将烧毁灯丝，因此不允许去掉镇流器。
师：下面我们再做一个实验，请同学们重新接通日光灯电路的电源，日光灯亮吗？（老师事先已经把总开关内中性线上熔断丝去掉） 学生：没供电呀
师：有没有电不能凭空说话，要有科学依据。 （说明：学生就不约而同的手握验电笔来测电）
学生：镇流器两个接线桩、启辉器一端接线桩、灯管一侧灯丝引脚都
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有电。
师：这种故障只靠验电笔来检修吗？ 学生：应该还要利用万用表检修。 师：启辉器两端的电压是多少？ 学生：启辉器两端电压为零
师：启辉器是完好的，而启辉器两端的电压为零说明了什么？ 学生：实验台插座也没有电源电压220伏，所以证明中性线已断路。 （评：这种教师事先设置一些真实故障，组织学生观察故障并由此进入检修处理故障的学习氛围是培养职业能力的好办法）
学生在教师引导下，通过师生互动、生生互动的实验过程，完成了安装日光灯电路的实验，突出了职教 “学与做一体化”的教学理念，使学生在“做中学、学中做”，在互动实验探究中得到了发展。
作者简介：包乌云特古斯（baowuyuntegusi）、蒙古族，现年52岁、内蒙古通辽职业学院高讲，主要从事中专、大专物理教学。 论文字数：3866
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