《少数民族之乡——云南》教学反思
寿安里学校 赵海慧
《品德与生活》是一门活动型的综合课程，因此活动的组织与实施充分发挥学生的主体作用，课前引导学生对资料的收集整理，课堂上注重学生的切身体验，通过创设情境，使学生融入课堂氛围，并能将学习与实践引向社会这个大舞台，培养学生的综合能力。 《少数民族之乡——云南》是四年级下册第三单元的课文，这个单元主要讲的是我国的少数民族，我在设计教学时，重点围绕“三步导学”这一教学模式，抓住“建筑掠影、节日风采” 内容学习，让学生感受云南丰富多彩的风俗民情。 在设计和教学中，我努力体现：
（一）让学生成为课堂的主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动。教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。
（二）挖掘身边的资源，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，而在我们的身边其实有很多资源，如果我们能加以巧妙利用，定会让我们的品社教学如虎添翼。我在新课开始设计了出示葫芦丝，让孩子猜猜是我国哪个省。游戏本身对于小学生有较强的吸引力，而游戏的资源来自于学生，这就极大地激发了学生的学习兴趣，为新课开始创造了一个良好的开端。
（二）注重学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间。在教学这一课中，我选择了让学生自主活动，教师只对教学程序做说明和解释，然后放手让学生去学。课程改革后，教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生
热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国，进一步增进爱国主义情感。
当然，在实现的过程中还有很多地方与预期的目标存在不少距离，对原本从未开过《品德与社会》的我也是一次很好的学习过程。课后感觉自己的教学思路还不够开阔，还可更多渠道收集资料、信息，应更积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。