发展思维提高计算能力，并相互渗透，相互促进；让学生在轻松愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩，教师要面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领；努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力与发展思维 ，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。
（二）研究内容
(1)促进学生良好计算习惯养成的研究。 (2)计算教学过程与方法的研究。 (3) 实现算法多样化的研究。 (4) 加强口算和估算教学的研究。 (5)计算能力与发展思维相互作用研究
七、研究对象及范围
青龙小学全体学生
八、研究思路及方法 （一）研究思路
由于本课题内容系统性强、板块特征明显、价值指向多元化，我们将按照如下思路进行研究：
1.调查、座谈、了解现有“小学生计算能力与发展思维研”中的经验和问题，摸清情况，为研究的深入开展获取第一手材料。 2.按获得的第一手信息梳理归纳，发动教导处、教科室、教师、学生等的力量，集思广益，征求意见，然后提出研究思路，制定研究方案，拟定研究假设，并进行课题研究活动设计，制定符合农村教育
实际的切实可行的实施方案。
3.在研究过程中，由青龙小学教导处统筹，青龙小学教科室指导，奉节县教科所考核评价，学校教师组织实施，学生全员参与，共同来推进“小学生计算能力与发展思维研”的行动计划，不断总结经验，丰富完善，破解难题。力争通过两年的实践提炼经验，形成规律。
4在方法上做到：“小学生计算能力与发展思维研”教育实践活动要结合校情，班情，因地制宜，因材施教，因时施教。
（二）研究方法
1.文献研究法: 主要搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究对“小学生计算能力与发展思维研”形成科学的认识。
2调查研究法:在研究初期，对学生计算能力进行问卷调查，摸清学生已有的计算基础；采用谈话、问卷、实地检测等形式，进一步了解学生现有状况及家长反馈的信息，以便查找学生计算错误的真正原因。
3实验研究法:选取一至六年级各年级一个教学班作为研究对象，进行实验，然后再大范围推广。
4比较分析法:对几个实验教学班的数据及时进行比较分析，总结经验及时矫正。
九、研究计划及步骤
第一阶段（学习动员阶段）2014年4月——5月组织实验教师学习现代课堂理念，新课程标准以及小学生计算能力与思维发展的参考文献，转变观念，让每位教师理解课改的重要性和紧迫性。
第二阶段（实验阶段）2014年6月——2016年4月由实验教师
在数学教学中进行应用研究，逐渐形成有个人特色的和教学风格。使学生的计算能力、思维能力、综合素质得到明显提高。
第三阶段（总结阶段）2016年二月——2016年4月教科室收集整理实验教师的教案、研究课堂实录，经验体会文章。教科室组织有关人员撰写结题报告，聘请有关专家进行指导，幷召开课堂经验交流会，表彰优秀实验教师，进行现场教学观摩。 十、预期成果
（1）资料精编：本课题研究的报告、总结、案例、教案、经验论文精编。
（2）学生计算能力与发展思维有明显提高。 （3）形成有特色的计算教学模式。 （4）研究报告。
十一、课题组构成及分工 （一）课题组成员
本课题主要研究人员来青龙小学学校，既有学校行政人员，又有经验丰富一线教师，全都具有较为丰富的课题研究经验。
（二）人员分工
组 长：贺庆 副组长：冉运兵
成 员：彭发举，曹林茂，王开红 雷素礼 刘亮 杨胡容 罗海英 罗仲举 谭圣菊
具体分工：贺庆负责课题全面工作：冉运兵负责协调工作；彭发举负责过程管理；王开红、曹林茂负责实验课题教师的监控管理。
（2）主要研究人员：贺庆 冉运兵 王开红 曹林茂 彭发举 雷素礼 刘亮 杨胡容 罗海英 罗仲举 谭圣菊
十二、课题研究的保障措施
1、人员保障;我校有56名专任教师，教师团体中有小学高级教师20名，县级骨干教师6名，多名教师获得县级优质课等级奖； 2、时间保障;参与课题研究的教师精力充沛，时间充裕，完全有时间和精力从事研究。
3、技术保障：班班有多媒体，人人能制作和使用课件，有较好的网络设施。
4、经费保障：学校领导高度重视教育科研工作，每年在经费上都予以大力投入。
参考文献：
《新课标》（2011年版）
《小学儿童教育心理学》 朱秀芳 北京教育出版社
《小学数学学习心理与教学》 胡光锑 晋泉新 光明日报出版社
《小学数学教师教学基本功讲座》 富秀美 陈启新 北京教育出版社 《小学数学教学与智力发展》刘梦湘 光明日报出版社 《低年级教学艺术》纪晓村 北京教育出版社 《马芯兰教学思想浅析》马芯兰 北京教育出版社
《小学数学教育》李光树 （2001年第10期）中国教育学会出版社
《创新思维能力训练——概念书设计教学探索》白云 大众出版社 (2012年 3期)
奉节县青龙镇中心小学课题研究组 二0一四年六月十八日