表 1 经纶广播曾经开播过的和正在播出的所有节目
由此我们不难发现，广播节目仅集中在三类节目上，数量上也比较少，每期广播平均都只有三个左右的节目。而从节目内容上来看，最具有吸引力的即社会关注和校点。社会关注是学生对时下社会热点问题的评论，学生具有很强的认同感和新鲜感。而校点是学生在午休时间休息、放松的音乐节目。除此两个节目之外，其它的节目内容都与其它媒体（如平时的电视、报纸、杂志等）相重复，缺乏一定的创新性。
从总体上来看，校园广播节目的互动性较差，除了校点和社会关注两节目有与学生互动的环节之外，其它的环节学生很难表达自己的意愿。这也造成了部分学生对校园广播的反感。由于缺乏意见反馈的渠道，学生们对节目的意见，广播站人员也很难接收到，这也造成了节目的内容和风格不完全符合学生的需求和口味。
3. 管理方式落后，体制不完善
经纶校园广播站是北京市陈经纶中学的学生社团之一，并不由校团委直接负责，也无学校有关部门的有利支持，整体上还主要依靠学生。在管理方式上，依然是同一批学生负责写稿、播出，而无明确的整体的统筹分工。在管理体质上也无明显的创新和突破。
4. 数字化广播进程尚未启动
随着科学技术的发展，互联网正逐渐向各个行业普及。中国互联网络信息中心（CNNIC）公布的信息显示：截至2010年12月底，中国网民规模达到4.57亿，一年时间增加7330万，手机网民规模达到了3.03亿。[5]在如此庞大的网民队伍中，不乏中学生。
2011年5月，我校校园网2进行了一次全面的更新，已经初步实现了网上办公、网上管理、信息发布等功能，校园网络文化建设也在大力进行中。数字化广
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北京市陈经纶中学校园网：http://www.bjcjl.net
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播，可以克服传统校园广播播出时间短、播放内容少、互动性差、不能重复播放、选择性差等缺点。因此数字化校园广播的启动需要加速。
此外，还有在调查问卷以及小组成员听节目的过程中发现的一些问题，如：
1.虽然每一期节目都会有老师和学干做点评，帮助广播站提高广播水平，但不经常和普通同学作交流； 2. 现在已经有一个网站，但还不够健全，而且大多数同学也不太了解； 3.因缺乏广泛的与校内同学交流，导致广播日趋个人“小风格”，不一定被所有同学接受； 4. 分类节目,分时间,分主持人,分风格不明显，分类中存在不平衡，如；音乐时间多等 5.学校宣传力度不够，学生不了解准确播出时间； 6.部分内容无聊拖沓，且不被同学们所喜欢； 7.栏目比较单一，缺乏新意，内容相对匮乏，每一期没有强调和显示出鲜明的主体框架； 8. 对于选题时描述角度较为单一，众口一辞，自己的看法不多，基本是找到素材后“照本宣科” 9.个别主持人语言不流畅、不规范。
四、影响校园广播传播效果的因素
通过学习有关传播学理论，我们知道影响广播传播效果的因素包括：传播主体的因素、传播对象（受众）的因素、传播内容的因素和传播环境的因素。在这里我们主要讨论传播对象的因素和传播内容的因素。[6]
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1. 传播对象对校园广播传播效果的影响
校园广播的传播对象，即学校的师生员工。而我校校园广播，主要面向我校初一至高三的学生。受众的自身属性，决定了其对传播的兴趣和认知的程度。而学生的主要自身属性，即年龄（年级）和性别。
首先分析年级的影响。前期进行的问卷调查中，我们设计了调查受众对于广播内容的兴趣及收听广播的心理趋向。（见图3）
图 3 调查问卷的一部分
在对调查数据进行处理3后，得到如下结果：
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对于第8题这样的排序型题目，采取加权计算计算选项平均得分的方法进行统计。即首先分选项统计每个位次上出现每个选项的频率。以统计初一、初二年级的数据为例：
位次 选项 A B C D E F G 1 6 19 0 3 1 3 1 2 3 8 6 1 3 8 4 3 4 1 9 5 4 6 4 4 3 1 5 9 7 3 5 5 6 1 5 5 10 2 4 6 4 1 5 5 6 6 6 7 7 2 3 5 2 5 9 如上表所示，表的每一列即表示每一个位次上各个选项出现的频数。根据公式
，计算每个选项的平均得分。例如：
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图 4 初一、初二学生对于不同广播节目的兴趣度
（1-7位置上的权值分别取
7-1）。于是得到各项的平均综合得分，再将其降序排列，有：
节目 时尚节目 社会新闻点评 广播剧 音乐 时政要闻 体育咨询 外语节目 再制成统计图即完成。
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综合得分 5.97 4.06 3.91 3.79 3.58 3.55 3.15
图 5 初三学生对于不同广播节目的兴趣度
图 6 高一学生对于不同广播节目的兴趣度
通过对比这三张统计图我们不难发现，初一、初二学生对时尚类节目最感兴趣，而初三学生、高一学生对音乐节目最感兴趣。其原因主要是初三、高一的学生学习压力相对较大，认为在午休时间收听音乐可以缓解学习压力；所有年级的学生最不感兴趣的节目都是外语节目。这是因为学校外语节目的水平有限，不够
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