九、教学过程 教学 流程 艾滋病的基本知识 -、 佩 带 类免疫缺陷病毒”（即艾滋红 病病毒简称HIV）引起的。丝 “免疫缺陷”是指免疫系统带， 出现了问题，我们正常人都引 具备一定的抵抗外界细菌、入 病毒和其他有害微生物的新 能力，我们称它免疫力，所知 以我们周围虽然有很多病识 菌，仍能健康生活。艾滋病病毒破坏了人体的免疫力，一些在常人身上不会致病的细菌、病毒都会使他们感染，常人身上很轻的病症在他们身上是严重的、难以治愈的。“综合症”是复杂多样的多种症状的表现，即艾1、问题“这是什么标志？ 引导学生答出它是2、课件展示1：播放歌曲：《飘动的红丝带》——古巨关注艾滋病防治问题的基、祖海 – 国际性标志，代表了爱3、讲解：艾滋病是一心、平等、希望。 种可怕的传染病，至今无法低声凝重地合唱一曲生治愈。艾滋病被称为世纪瘟命的赞歌。 疫，它的全称是“获得性免 疫缺陷综合症”，是由“人 创设情境，激发兴趣，引出课题。 为课堂奠定了一个凄婉凝重的情感基调。 老 师 组 织 与 引 导 学生活动 设计意 图 6
滋病人出现各种感染和肿瘤，导致死亡。艾滋病为何被称为世纪瘟疫？ 体会艾滋病传播速度 IV传播速度之快 1）全世界死于艾滋病的人快，危害大，范围广。 已达2500万 2）世界有3000万人不知道 自己感染艾滋病病毒 3）全球感染艾滋病的成人 和儿童将超过4700万 4）全球每天16000人感染 艾滋病 5）每天以感染1000个儿童 的速度蔓延 6）全球每天10000人死于 艾滋病 7）全国实际感染者已超过 1000万 二、 8） 2009年宁夏累计发现 观看案例 艾 HIV/AIDS病例387例 2分析事例，寻找传播途径 滋 课件展示3：[案例1] 在河南某地发生了一 病 件惊人的事。某甲一天到网 病 吧上网，刚做下发现臀部有 刺痛感，起身后发现座椅上 毒 有一个注射器，内有少量血 的 液，旁边有一纸条。纸条上 写着“我是艾滋病病人乙， 传 注射器里是我的血液，你已 经被感染了艾滋病！”事后 播 某甲去防疫站体检，发现果 途 然感染了艾滋病。报案后， 经一个月的时间，艾滋病患 径 者乙被逮捕，后送到医院进 行治疗。经乙自述，在这一 个月期间又有四人先后被 感染。 课件展示4 [案例2] 1、课件展示2：数字显示H 用数字更加说明：艾滋病传播速度快，危害大，范围广。 从学生的生活环境入手，体会艾滋病的传播，它不分种族、性别、年龄。 7
河南省新野县城一个9岁小男孩李宁，不慎从6楼摔下来，头颅骨破裂，面临死亡。经新野县医院全力抢救，小李宁竟奇迹般的痊愈并回到了家中。从这点看，小李宁是幸运的。可他又是不幸的，因为在之后的一月中，他出现了发低烧、呕吐、流鼻涕、并伴随局部肌肤溃烂等症状，经新野县医院检查，他竟是艾滋病病人，其父母愕然，忙去检查，可父母是健康的。 你知道是什么原因使小李宁患上艾滋病的吗? 教师讲解：艾滋病传播速度快，危害大，范围广，特别是人口密度大的地方传播速度更快，像洪水一样，艾滋病的传播，它不分种族、性别、年龄。亚洲人口多，将是艾滋病流行的重灾区；艾滋病不仅是医学问题，也是社会问题；不仅对个人、家庭造成极大影响，而且对社会、经济也造成极大影响；预防艾滋病是每个公民的责任。 课件展示5：播放艾滋病素材1 引导问题： (1) 什么是艾滋病? (2)什么是艾滋病毒? (3)什么是艾滋病人? (4)什么是艾滋病毒感染者? (5)艾滋病人与艾滋病毒感染者有什么区别? (6)什么是窗口期? (7)什么是潜伏期? (8)艾滋病的主要临床表现是什么? (9)怎样确定一个人是否感 带着问题观看视频 用多媒体教学设备播放有关艾滋病教育的卡通片，学生看着这些形象可爱的卡通人物讲解性知识时，心情非常放松，不知不觉就了解了相关的知识，学生比较容易接受。 学生通过观看教师制作的卡通片，运用现代传媒技术呈现图文并茂的权威，较之教师单纯的口头讲授，更好地适应了高中生的求知特点，对于学生掌握艾滋病的相关知识是一种良好的方法，学生在大量丰富的信息中获取了知识。 让学生理解艾滋病病毒感染者与艾滋病病人之间的区别和联系； 让学生了解艾滋病病8
染了艾滋病毒? (10) 艾滋病毒传播的条件是什么？ 毒的性质和传播途径； 激发学生的求知欲望和积极思维，主动探索知识 挑选参加游戏学生 游戏活动是适合学生年龄特点的一种好方法，它不仅活跃了课堂的教学氛围，而且拓展了学生的思路，使每个学生获得了更多的参与机会，同时也调动了学生的情绪，使学生发挥了情感的助动作用。整个教学过程中，没有单纯的说教，也没有枯燥乏味的讲解，只是在组织学生一起玩玩游戏、在不知不觉之间就很快地消除学生对性的神秘感，建立了对性的自然、科学、健康的态度，让每一位参与者深刻地理解了艾滋病的基础知识、预防方法，切身感受到了艾滋病的传播渠道和危害。学生通过游戏比赛，认识到艾滋病传播速度和主要预防措施，让学课件展示6：人体免疫系统模拟游戏 步骤： 三、 1热身游戏：老鹰捉小鸡 2.准备及注意事项： 游 （1）6个人站到中间，围成一圈，代表“免疫系统”。戏 （贴在胸前） 活 （2）1个人站到圈子中间，代表“健康身体”，另外请动： 3个人分别在背后贴上 人 “痢疾杆菌”、“HIV”、“感冒病毒”。 体 3. 免疫系统对常规病原免 体的抵抗 （1）“HIV”次环节不上场 疫 （2）“感冒病毒”、 “痢系 疾杆菌”的参与者从圈子外伸手去拍站在中间代表统 “健康身体”的人。 模 （3）“免疫系统”和“健康的身体”必须移动，保证拟 “感冒病毒”、 “痢疾杆游 菌”碰触不到。如果“感冒病毒”、 “痢疾杆菌”碰戏 到“免疫系统”，必须马上 躲开，这样他们就很难碰到中间的“健康身体”。 4. “HIV”对免疫系统的损伤 代表“HIV”的人加入到“感冒病毒”、 “痢疾杆菌”的行列，如果“HIV”接触到了“免疫系统”中的任何一个人，这个人就要退出。在“HIV”的帮助下， “感冒病毒”、 “痢疾杆菌” 就很容易接触到“健康身体”。 教师讲解：这个游戏展示HIV致病机理。没有感染
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HIV的时候，人体的免疫系统可以抵抗各种疾病的侵扰，但是一旦感染了HIV，病毒就会破坏免疫系统，各种疾病就很容易对身体造成危害，并且夺走生命。
生增强社会责任意识。 让学生理解艾滋病病毒对人体免疫能力的破坏性； 了解艾滋病的致病机理。 根据自己目前的意愿回答问题，90%不愿意和小红同坐，同吃，同学习。原因是担心会被传染上艾滋病。 创设学习情境， 引出教学课题 为下来的教学做好铺垫 创 设 情 景 过 度 到 艾 滋 病 的 传 播 途 径 “民意调查”：河南省上蔡县文楼村是被媒体广泛关注的艾滋病村，据官方统计，全村3000多人口中，20%-30%被查出是艾滋病病毒感染者。假如现在我们班上转来一名文楼村的学生小红，你们谁愿意和她成为同桌，一起学习，一起玩呢？ 教师讲解： “高危”即有被艾滋病毒感染的高度危险(感染率较高)的行为； “低危”即有被艾滋病毒感染的低度危险(感染率较低)的行为； “无危”即不会被艾滋病毒感染的安全行为； 艾滋病的传播是与人的行为密切联系的。就艾滋病的传播而言，人们的日常行为有些是危险的，但也有些是不危险的。 提问：日常生活中有哪些行为易导致艾滋病的传播？ 分组分卡 指导讨论 课件展示8： 1．将学生分为9个小组(每组7人)。 2．将行为卡分到各组。 3．指导学生以小组为单位进讨论 了解日常生活中哪些行为不会传播艾滋病，消除恐惧心理 ，培养学生健康的生活方式。 10