二、指导练习 1、完成书P105第1题 学生独立完成后，集体讲评 2、完成书P105第2题。 （1）学生看图，用自已的话描述画面内容。 （2）从图中，我们知道了哪些已知条件和问题？（有7个人在山上，还有4个人在登山。有5个男同学，有6个女同学） （3）根据两个条件，你可以提什么问题？ （4）列式计算全班讲评。 3、完成P105第4题 看图，题目告诉我们什么条件，要我们求什么？ 指名说，说完后列式计算，讲评时，要求学生说一说为什么这样列式？ 4、比一比，看谁算得快（完成P106第8题） 集体订正时，对一些题目进行提问，你是怎样算的？ 5、游戏（P106第6题） 请4个举得数的小朋友站在前面（如：举12的学小朋友说：我的朋友在哪里，得数为12的人将算式举起来） 6、完成P106第7题 学生独立完成后集体讲评 附作业设计： 1、填得数 8= 9= 5= 4= 7+ 8+ 3= 5= 2= 6= 9= 8= 2、画出正确的算式 16 8+8 9+7 6+10 9+6 11 7+4 7+7 8+3 9+2 15 6+7 8+7 13+2 9+5 10+2 8+5 15-3 7+5 12 3、口算 6+3= 7+6 = 9+3= 10-2= 6+9= 9+5 = 9+4 = 8+6 = 7+5= 7+5= 8+5 = 8-5= 12+3= 8+9= 9+7= 预 设 过 程 执教者新思路 4、找朋友连线 7+7 9+7 8+6 7+4 7+614 8+816 7+9 3+8 9+2 5+9 11 8+5 8+3 13 5、在（ ）里填上数 6+（ ）=12 8+（ ）=14 7+（ ）=16 9+（ ）=15 6+（ ）=13 8+（ ）=11 6、列式计算 ？ = = △△△ ？ △△△ ？ 16 = = ☆☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆ 一共有几个☆？ = = 7、（ ）+（ ）=（ ）+（ ）=15=（ ）+（ ） 预 设 过 程 执教者新思路 作 业 设 计 1、不计算，你能比出谁的得数大吗？（在大的后面“√”） 9+2 8+6 6+5 9+3 7+8 6+6 2、填一填。 9+（ ）=11=（ ）+4 7+（ ）=12=（ ）+6 （ ）+8=11=（ ）+7 3+（ ）=11=（ ）+4 3、送我回家，在○ 里填上“+”或“-”。 9○4=13 11 <8 ○ 5 8○ 7< 9 16 <10○ 7 8○ 4 =12 15 <9 ○8 13 > 9○ 6 2= 7○5 4、猜猜我是谁，在□里填上合适的数字。 6+ □ =14 4+□ =13 10- □ =2 3+ □ =15 9+□ =9 □ -8=4 13- □ =5 7+ □ =16 板书设计 于都县第三小学一年级数学学科教案 备课教师：
课 题 9加几 本课时教学内容 P96-98 授课时数 2 本课时序数 课型 第1课时 新 授 1、通过对问题情境的探索，让学生在已有经验的基础上，自已得出9加几的方法， 使学生初步学会用“凑十法”计算9加几的思维过程，并能用自教学目标 已喜欢的方法正确计算9加几的口算。2、培养学生的观察、合作交流和动手操作的能力，以及提出问题和解决问题的能力。 重点难点 教学准备 掌握“凑十法”计算9加几的计算方法。 小黑板，口算卡片 预 设 过 程 一、复旧引新. 1．创设情境。 师:告诉大家一个好消息,公园里正在举行\数学游艺活动\邀 请我们全班同学一起参加,你们高兴吗? （1）首先，我们来玩对对碰 对口令说数的组成 （2）请看:\聪明屋\的这些题你们会做吗? 口算（开火车） 10+1 = 10+5= 10+7= 3+10 = 8+10= 4+10= 10+2= 10+3= (3) 接着,我们来到\智慧山\每座\智慧山\上都有三个数,看谁能想出好办法很快说出这三个数的和是多少？ ⑨ ⑤ ① ⑨ ⑨ ① ④ ⑨ ① ⑨ ② ⑦ ① ① ⑥ 让学生先算，算完后提问：你发现了什么？ (生答师小结:对,这些题都是把9和1先加得10,10再加几就得十几,这样做较方便o ) 2、导入。 师:\智慧老人\来到了山下,他给你们出了一道题,请看(抽拉掉\他偷偷地藏起了\只剩下9和8这两个数了,你们想知道9+8得多少吗?这节课我们就来学习这样9加几的题。(板书课题:9加几)通过这节课的学习我们不但要会做9加几的题目,还要学会思考的方法,你们有信心学好这个知识吗? 二、新授 1、出示P96-97的主题图 执教者新思路 教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么?(让学生自己看图互相说一说) 2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有 预 设 过 程 执教者新思路 多少盒? 师：你们知道还有多少盒吗?互相说一说。 (学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法) 学生可能出现三种算法： (1)、数数法：1、2、3、4??12、13，一共有13盒。 (2)、接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。 (3)、凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种? 3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。 提问：要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书9+4) 师：9加4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。 教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪里来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少? 根据学生的回答教师板书如下： 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的?（因为9+1=10，所以计算9+4时先把4分成3和平共处，先算9+1=10再算10+3得13） 4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式? （指名让学生说出算式，师板书） (板书9+6) 师：9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，师进行板书，并小结算法。 教师启发：根据图中的数学信息，你们还可以提出什么问题? 学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样算的。 5、学习例2 ﹁﹂预 设 过 程 执教者新思路