第三单元 牧童—认识图形
教学目标：
1、知识与技能目标：通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。
2、数学思考目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。学会与人合作，经历与同伴合作解决问题的体验，培养学生的协作精神和探索意识。
3、情感与态度目标：在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。
教学准备：多媒体课件、学具。 课时安排：2课时 信息窗：认识图形 教材分析：
本幅情境图呈现的是小朋友们欣赏牧童骑牛的纸贴画情景，美丽而富有童趣的纸贴画情景，使学生感受到图形的美，体会到图形在生活中的价值和作用，激起学生认识图形的兴趣和愿望。图中的纸贴画是由长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形组成的。
重点：初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。 难点：初步感知这几种平面图形的特点，正确辨认这几种图形。 教学准备：：多媒体课件、学具。 教学过程：
一、温故复查 你认识这些图形吗？ 它们有什么特征？ 二、设问导读
师：同学们，今天老师给你们带来了一幅漂亮的图画，你们想看吗？ 多媒体出示牧童骑牛图。
师：好看吗？你看到了什么？你想说些什么？ 2人小组讨论，自由发言。 师：你想提出什么数学问题？ 生提问题。
师：我们先来看牧童骑牛图是用什么图形拼成的？你能将图中相同的图形找出来吗？分分看。
三、合作探究
先让学生用喜欢的方法将图中的图形标记下进行分类。然后小组长组织好小组内的同学进行交流。
组间交流，及时抽象出几何名称，如：树干的开头是长方形、太阳的开头是圆形……
举例：看看身边的物体，什么开头是长方形、正方形、平行四边形、三角形或圆？
你能利用手中的学具将这些图形画出来吗？
三、自学检测
1、自主练习1：先认识图形，然后再连一连。 四、巩固练习
1、自主练习2：出示物体，让学生认识它们的开头，接着让学生举例，你见过的哪些物体的开头是这样的？
2、自主练习3：先让学生说说学过哪些图形，再让学生围图形。 3、摆图形 P23 5 4拼图形 P24 6 五、课外延伸：
今天，我们认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形，我们同学可真棒。想一想，我们的身边有哪些这样的图形？
六、课堂小结：
通过这一节课的学习你认识了那些图形宝宝，请你和同桌交流一下。 七、课后延伸：
1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。
2、在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗?
板书设计：
牧童与牛——认识图形
三角形 圆形 长方形 正方形 平行四边形
第三课时
综合练习课 我学会了吗？ 教学内容：
课本第24页的《我学会了吗》中的练习题。 教学目标：
1、通过一系列的活动，加深对长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的认识。
2、感受辨认方向在生活中的作用，体会数学美。 教学过程： 一、忆一忆
同学，在学习第三单元《牧童》中，你都学会了哪些知识？先在小组内说说，然后教师再指名说。
二、巩固拓展
出示第24页《我学会了》中的图。
问：你们喜欢这幅图吗？图中有什么？分别是什么开头的？如果将这幅图变得更美丽，你能按照题中的要求涂上色吗？
涂完，展示一下，使学生感受到只有涂得认识，画儿才能更漂亮。 然后让学生数一数完成教材上的表。
教师：同学们，你填完这个表格，你能提出哪些数学问题？边让学生提问题，边让学生解决，老师适时引导学生参与评价。
三、教师小结。
第四单元 绿 色 行 动—100以内的加减法（一）
一、导学内容：
本单元共安排了4个信息窗。主要内容有：两位数加一位数和整十数（不进位加法）、两位数加一位数（进位加法）、两位数减一位数和整十数（不退位减法）、两位数减一位数（退位减法）。
掌握两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的口算方法和解决“求比一个数多（少几）”的问题是本单元的教学重点，两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的口算是教学的难点。
二、导学目标：
知识与技能目标：结合具体情境，进一步理解加、减法的含义，掌握100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的口算方法，能正确熟练的口算。
数学思考目标：经历解决问题、探索、交流算法的过程，实现算法的多样性，培养初步的抽象、概括、推理能力。
解决问题目标：能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。
情感与态度目标：在学习活动中，增强环保意识，进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。
三、教材分析：
本单元是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加、减整十数，整十数加一位数口算方法的基础上进行教学的。这部分内容既是学生学习笔算的开始，又是以后学习三位数的加减计算及其它计算的重要基础，因此务必使学生扎实掌握。要引导学生在解决具体问题的过程中掌握计算方法，培养学生的数感。
三、导学措施：
创设和谐氛围，活跃课堂气氛，引导学生独立思考与合作交流。在探究新知的过程中，创设有意义的问题情境和数学活动，激励每个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法。