第二课时
教学目标：
感悟中国是一个世界公认的文明中国，培养学生的民族自豪感。 教学准备：
师生共同收集有关指南针和火药的有关资料。教师准备相干影音图片资料，并可将相关资料做成多媒体课件。
学生收集郑和下西洋、哥伦布发现美洲大陆等利用指南针的故事。 教学重、难点：
培养学生的民族自豪感。 教学过程：
一、 导入
师拿出准备的指南针：同学们，你们认识它吗？他有什么作用啊？你知道指南针是谁发明的吗？对。指南针是我们中国的又一项伟大发明。
二、 认识指南针 1、 这项发明我了解
师：看着同学们一副跃跃欲试的情景，请拿出你们收集的相关资料，让我们来交流一下有关我国的这项发明吧。
学生交流，教师参与讨论交流过程。 学生举手回答。
教师在参与学生的讨论过程中，可利用网络资源播放有关司南和水浮针的图片工作原理以及相关影音资料。这一部分作为教材的扩展。
2、 认识指南针的作用
师：那么你们知道指南针有什么作用吗？ 学生讨论发言。教师参与讨论发言
利用网络资源播放有关指南针应用于各个领域的影音图片. 3、 小小故事会
师：看来指南针在我们现代生活中发挥了巨大的作用，不信你来听一个故事。录音播放郑和下西洋，哥伦布发现新大陆的故事。
:师：在这个真实的故事中，如果没有指南针，那么郑和下不了西洋，哥伦布也发现不了新大陆。同学们你们还知道有关指南针发挥巨大作用的故事吗？
师：刚刚我们有认识了四大发明之一的指南针，相信你们此时此刻一定在为我们的祖先感到骄傲，我们来轻松一下，来猜一则谜语吧。
三、 认识火药 1、猜谜我最快
出示第89页的\猜猜看\
请一面学生朗读，采取抢答的形式猜出谜语。
师：对，是鞭炮，你放过鞭炮吗？你见过美丽的烟花吗？他们都可火药制成的。中国是火药的故乡。
2、火药知识我知道
学生根据课前准备的资料，相互教练火药的发明。
师小结：火药是人们炼仙丹的时候发明的，最早被用来制作爆竹，唐朝的时候人们开始把它应用于军事上。
多媒体出示古代的火箭，突火枪，铜火铳。 3、火药的作用你知道吗？
师：在古代火药除了应用于烟花爆竹以外，还应用于军事。那么同学们你们还知道火药还有什么其他的作用吗？
学生讨论回答。
师小结：火药产生后传入了欧洲，发挥了巨大的作用，它的发明为人类的进步做出了巨大的贡献，在军事上、工业上等各个方面都有广泛的应用。
师：中华古代文明世代流传，源远流长，在许多方面领先于世界。我国古代有许多创造发明，其中造纸术、印刷术、指南针和火药四大发明极大的推动了人类文明的发展。
四、 我来做个小小发明家
师：认识了解了祖国的四大发明，同学们一定为我们的祖先而骄傲，他们是那样的勤劳、聪明而好学。我们作为炎黄子孙，想对我们的祖先说些什么呢？就让我们用实际行动来回答吧。请同学门拿出自备的材料，或者发挥你的想象力，以四个人为一小组，提出你的设想，我们来设计一个小小的发明，看谁的发明最具有创意，以四个人为一小组，提出你的设想，我们来设计一个小小的发明，看谁的发明最具有创意，现在开始吧。
学生讨论、制作。
教师参与其中，可将此任务让学生带回家完成。 五、 小结
第三课时
教学目标：
感受中华民族的智慧和才干，增进学生的民族自豪感。将对祖国科学文化的热爱，转化为继承和发扬中华民族创造精神的内动力。粗略了解中医学的相关知识，熟悉历史上的几位名医。了解中国历史上中华民族在科学上的重要成就。 教学准备：
１、 教学课件或相关图片书籍。
２、 布置学生查找中国历史上的名医和科学家的资料。 教学重、难点：
了解中国历史上中华民族在科学上的重要成就。 教学过程：
一、认一认，猜一猜
１、 通过课件展示几幅中药图片，学生猜一猜药物的名称。 尽量选择一些学生相对熟悉的或趣味性较强的中药，如：
龟板 滋阴潜阳，益肾强骨，养血补心。用于阴虚潮热，骨蒸盗汗，头晕目眩，虚风内动，筋骨痿软，心虚健忘。
蝉蜕 疏风热，透疹，命目退翳。息风止痉。
侧柏叶 凉血止血，生发乌发。用于吐血，衄血，咯血，便血，崩漏正血，血热脱发，须发早白。
枇杷叶 清肺止咳，降逆止呕。用于肺热咳嗽，气逆喘急，胃热呕逆，烦热口渴。 ２、学生猜对后，教师简述此药物的功用，如猜不出，教师点击图片，出示相关提示文字。
有条件的可以购买几味真的中药或采集几株药草，让学生摸一摸，闻一闻，亲身感受一番，然后再猜。
三、 中华名医故事会
１、教师提前收集一些中华名医的介绍和小故事，制作成网页，让学生上网浏览，从中选择一个在全班讲一讲。也可布置学生课前收集相关资料，将资料带到班级交流。
２、 读教材第９１页李时珍的介绍，加深了解。 ３、 完成教材第９１页填空 三、我来试一试
１、从刚才同学们的讲的故事中，我们知道中医不仅药物独特，而且治疗方法也别具一
格，有推拿，脉诊、针灸等等，这些都是祖国医学宝库中的瑰宝。
２、让我们也来试一试，当一回小小中医师，为你的小伙伴把把脉，推拿几下。 ３、学生动手体验。
４、 教师利用投影或课件提供帮助。
中医诊断之\望闻问切\：望者，看形色也；闻者，听声音也；问者，访病情也；切者，诊六脉也。
穴位：天河水
位置：前臂内侧正中，自腕横纹，约推１００～５００次 主治：发热，烦躁不安，口渴，口舌生疮，惊风等一切热症。 ５、 说一说你通过刚才的尝试后有什么发现或感受。
读教材第９０页第二段文字。教师小结：时至今日，祖国古老的中医药学仍保持着青春活力。往往在令西医束手无策的疑难杂症面前，中医却能药到病除。我们有理由相信，古老的中医药学必将会越来越为世人瞩目。
四、知识强答赛
１、祖国悠久的历史。灿烂的文化，也孕育了一系列的科学发明创造。请大家参考课文和你带来的资料（有关中国历史上的杰出科学家的相关知识），每人自己出道题目，我们进行一场知识抢答赛。
也可由教师提前搜集一些有关历史上的杰出科学家的相关知识制作成网页，让学生上网浏览，从中选择一个知识点出一道题。
２、学生出题并抢答。教师可适当奖励答对的学生。 题目举例：
（１）为了纪念、表彰我国古代两位科学家对世界科学的技术的伟大贡献，国际上把月球表面的两座环行山分别命名为什么？
（２）\大明山\是谁创造的？
总结：中华文化博大而精深，中华民族勤劳而智慧，正是\江山代有才人出\各领风骚数百年\
第四课时
教学目标：
通过学习,了解古老的汉字经历几千年仍具有很强生命力的原因,体会出汉字不仅是一种传情的工具,还是维系中华民族的根,感受祖先创造出这种表意文字的高度智慧. 教学准备：
1、 原始部落劳动场景图 2、 \虎\字演变进程的字卡，\写\字演变进程的字卡 3、 古体象形会意字字卡 4、 不同风格的书法作品 5、 人民币 教学重、难点：
感受祖先创造出这种表意文字的高度智慧。 教学过程：
一、 导入
1、 出示原始部落图。 这幅画画的是什么？
2、 你们认为原始人在太阳落山之后回到自己的洞穴中会不会读书写信？为什么？（不可能！因为没有汉字）
3、 没有汉字，祖先们子女们记事呢？你知道哪些古人的记事方法？（在树上刻符号，收集木棒，结绳记事??）
4、\结绳记事\能不能满足人们的生活需要？
当\结绳记事\不能满足记录交流的需求，汉字就产生了。
5、\结绳记事\并不是文字，那么文字是什么时候产生的呢？又是怎么发展的呢？ 二、汉字的演变过程
1、同学们在课前都收集来了一些有关资料。现在就请同学们互相交流一下汉字的演变过程。（板书：汉字）（教师巡视）
2、请一组上黑板板书汉字的演变过程并口述。 3、全班交流更正或补充，指名交流了解到的资料。
4、教师统一正确答案：甲骨文（原始）、金文（殷商）、小篆（秦李斯）、隶书（汉代）、草书、楷书、行书。
5、以\虎\字演变过程为例，模拟汉字的演变过程，一步步出示甲骨文\虎\、金文\虎\、小篆\虎\、隶书\虎\草、楷、行\虎\，让学生猜这是什么字，渐示谜底。
6、刚才你们是怎么猜出\虎\字的？（很像）形象性就是汉字非常重要的的一个特征。像这样的汉字还有很多，在来猜猜看？出示\马\的演变字卡。（是不是非常像）
7、并不是所有的文字都能一眼看出它的意思？出示一系列古体象形、会意字。如：人、手、鼻、云、门、车、木、采、水、川、山、鱼、牛、羊、鹿。
8、刚才我们用了几分钟的时间模拟了一个字\虎的演变过程，但实际上文字的发展史一