第2，这种文化分层深入到教师、学生中。文化根扎在教师和学生心中，生长在课程里，叶子在环境中。
那么怎样预设学校文化呢：按照姚虎雄校长所说1要研究历史传承，其2要把校长的思想融入其中。具体操作市教研室张建中主任说出了真谛：
首先要培养1种精神。这种精神是学校文化之舟，是学校底蕴所在，是学校发展的血液，是学校文化建设的根。这种精神体现在校风上这种精神的提出可以和校训结合，也可以不结合。
其次要确立1个主题。这个主题的根据办学理念和目标提出，可以使1个词，也可以是1句话。主题提出并不难关键是要深入挖掘它的内涵，并且把它通过校训外显出来
第3是以教科研为推进器构建完备的学校文化建设体系。构建这个体系要注意：
1，目中有人。学校文化建设是为了人，文化就是人化，1切为了人。
2，选准突破口。这个突破口就是上面说的文化建设主题。
3，向两个维度展开。横向拓宽，纵向深入。
4，要层层推进。学校文化建设不能1块1块去做，而要1层1层去做。这个层可以从浅层次开始，逐步深入。
在考察中，自己认真分析石灰窑小学原来的学校文化构建体系，感觉到原来设计还是层次较低，结合学习体会，需要进行修改和重新构建。由于这些天始终和市教研室张主任在1起，所以请教起来非常方便。重新构建的石灰窑学校文化体系是:
办学理念：为每1个人淳朴向上健康发展提供阳光和沃土。
办学理念释义：
淳朴：诚实、守信、善良、勤奋、好学
1. 使每个人都树立基本价值观，保持人的本色。
2. 从诚实、守信、善良、勤奋、好学这5个方面造就淳朴的人。
3. 继承和弘扬学校的文化传统，坚守优秀的传统文化。
向上：聪明、智慧、进取、发展
1. 使每个人都处在发展状态。
2. 每1个人都在进取中生活。
3. 每1个人的聪明智慧都得到极大发挥。
4. 每1个人的生命都焕发出夺目的光彩。
健康发展：健体、健心、强化、全面
1. 每1个人的主动性不断被激发出来。形成1种良性循环。
2. 每1个人的身心都不断得到发展。
3. 每个生命都获得德、智、体、美、劳等全面发展，个性和特长也得到强化和发展。
阳关和沃土：人本、鲜活、生机、勃发
1. 要打造人性化的制度体系。
2. 创设丰富多彩的发展平台。
3. 构建切实有效，动态运行的评价机制。
4. 形成独具特色的课程结构。
具体目标：讲诚信、好学习、健身心、勇进取
勤思考、善提问、会方法、有智慧
校训、校风、教风、学风都可以沿用。
考察回来后的任务就是设计学校文化建设的具体实施方案。
感触之3：学校文化需要经营
参观中实实在在感觉到，这些学校把学校管理的很好，可以说达到了极致。是什么原因呢：吴江市实验小学校长姚虎雄介绍经验时找到了答案：那就是每1任校长都对学校文化进行经营，学校文化越来越厚实，学校就不断向前发展。回顾姚校长讲话，我有了这样的认识;学校文化需要经营。
（1）理解文化经营的含义
什么是文化经营：从文化角度理解来理解自己学校，包括他的历史、传统，在此基础上，并通过各种管理活动和教育教学活动，鼓励、诊断、完善、创造有益于学校组织的文化，从而引领学校不断发展，实现增值。
所以文化经营的前提是校长必须得到学校优秀传统文化的遗传，文化经营的重点是文化的传导，经营中要面临的难点是文化诊断，最终目的当然是文化的增值（发展与丰润）
（2）重新构建学校文化体系
1. 做文化的感悟者——就是文化学习
1研究学校的文本资料。把握清晰的学校的办学思路（包括不同时期的办学理念，办学目标，办学规划，行动思路等），另外包括学校的办学条件、人文历史、社会背景、发展现状、人际关系，师资水平、学生特点等我都作了细细分析，通过研究文本，理清学校文化生成的脉络，总结学校成功的经验以及失败的教训，为文化的发展做好心理准备。
2感受学校的文化氛围，大到学校环境、教学大楼的设计，小到班级文化，细到1面墙、1个角的设计我都尽力解读出文化的渗透程度。学校文化是内涵于学校的教育思想、教育观念，因此对课程构建、学校管理、名言警句、教师言谈以及校训、校歌、校徽、校旗等也都细细感悟，从而全面理解学校文化途径，感受文化力量。
3观察学校所有成员的行动模式，学校文化应该深深印在每个成员的心中，体现在学校的每个成员对每1个行动的自觉意识和独特的认识中，并外化在日常的教育教学言行中，因此注意对每1项工作，每1个要求，每1项制度的落实进行认真的观察，从而感受学校文化视野中的行动质量，真正领悟文化内涵。文化半径问题。
2.做文化的吸收者
在文化吸收的过程中，文化的碰撞也会随时发生，对这种碰撞，相互影响的结果也会很有趣：要么被原有文化同化，要么被个人文化所同化。1般的说，校长因为这样1个特殊的角色，往往会成为文化影响的胜利者。但校长必须要有领导智慧。
3．做文化的反思者
作为1名新任校长必须在感悟吸收学校文化的基础上，认真考量学校传统文化精华和现实发展中的问题和困惑（如人文素养不高，服务意识不强，遵从传统忽视开拓，学术严谨有余活力不足，教育的逻辑起点产生偏差等），并在文化精华与现实问题的矛盾中提炼出适合学校未来1段时期内的办学思想，这是1种文化反思。这种办学思想其实已经将自己的文化特质（与学校文化不同质的那部分）内化其中。在这基础上的产生的办学思想其实就是文化的发展或是对文化内涵的丰润。
（3）文化传导的智慧:
1、让环境变得有意蕴：
每1个有形的物质环境有教育理念和学校精神的支撑，变得富有生命意韵。有了这种文化渗透的环境就是经典的，也是文化的。
有人曾经说过，物理的环境应该是立体的、弥散的，就像1个场，能对进入其中的特定物体产生无穷的磁力。
例如，吴江市实验小学选取生活中学生熟悉的自来水表，将其布置到“动手做”园地里。当学生看到橱窗里的水表时，就觉得非常有趣，虽说熟悉水表，但并不熟知水表。尤其看到在水表里不停转动、而且转速不同的指针时，真是感觉好奇极了，从而产生了研究它的兴趣。