T What do you want to do SA: ?
T What are you going to be when you grow up SB: I am going to be a? 从该导入中提出本课时的重点结构：
——What are you going to be when you grow up ——I am going to be a?
简单的问答形式能使学生积极主动地思考，以主人翁的姿态参与课堂教学，从而提高自身听力水平和应变能力。 五、结语
教学有法,但无定法,贵在有法.导入的方法多种多样 , 没有固定的模式。各种导入方法异曲同工，在具体运用时常常是单独使用和相互交叉渗透相结合，其目的都是为了能更好地呈现新课。虽然我们在课堂教学中要坚持以学生为教学主体的方针，但我们绝不能忽视教师作为教学主导的作用，作为老师，我们必须精心设计适合学生的各种导入方法。在教学中，教师要根据个方面因素和学生的实际情况，根据新课改进行设计多角度和全方位的创造性活动，选择科学,合理的导入方法, 将各种导入方法优化组合，让学生轻松愉快地接受新知识，掌握所学内容，更大限度地发挥学生的潜能。以提高课堂教学效率,求得最佳的教学效果。 主要参考文献：
[1]张建美，巧用导入方式提高教学效果[J].浚?010（4）：73.
[2]张琳琳.小学英语课程教学论[M].郑州:郑州大学出版社，2008-11：228-229.
[3]吴钒.凸显新课标中“学”与“玩”的相辅相成[J].广西教育，2010，（4）：63.
[4] 赵莺，例谈小学英语课堂的导入艺术[J].广西教育，2009，（13）：47.