置疑，无论社会形态如何变化，“诚信道德”必将是贯穿于人类社会教育发展和文明进程的永恒的思想【3】。
诚信教育作为德育教育的重要内容，就是让受教育者全面了解诚信的内涵与意义，让受教育者加强对诚信的道德认识，形成诚信的道德情感，强化诚信的道德意志，并外化为诚信的道德行为，最终形成诚信人格和诚信世界观。诚信教育，从教师的角度，要求教师全面理解学校“行以至诚”的教育价值，理解诚信的内涵与对学生诚信教育的意义，从“立人”的高度去看待学校诚信教育的现实意义，并转化为自己育人的自觉行为，在平时的言语行为中为学生做好榜样；还要深入思考社会热点，针对社会现象从“真善美实”的角度引导学生诠释“诚信”更多的内涵；还要在日常的教育教学中，注重有意识地教育学生，将诚信教育思想落实于课堂教学与日常的教育工作之中。诚信教育，从学生的角度，就是对诚信的认知、认同、内化、外化的过程。学校教育过程中不仅要从理性的角度开展诚信知识的教育，也要的具本的情景中培养学生讲诚信的情感，特别要在利益情景中提高诚信意识，还要通过学生的实践活动，落实诚信行为。当然，专科学校诚信教育的对象是大学生，大学生是一个人人生观、世界观初步形成的时期，他们具有在各方面获取信息能力，但是分辨能力、理解能力及自控能力的发展程度还不高，社会问题往往不能全面分析，只看到一些消极的东西，缺乏正确的分析能力。因此，医学高专的诚信教育应该针对大学生特定的生理心理特点来展开。
《分析化学》诚信教育渗透是指化学教师结合《分析化学》教学内容进行诚信教育。在《分析化学》课堂中进行诚信教育是学校诚信教育中一种重要形式。《中华人民共和国教师法))(1994年施行)第三条指出:“教师是履行
教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”在各科教学中进行德育是教学具有教育性规律的反映。正如德国教育家赫尔巴特所言:教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育(或者品格教育)如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。美国教育家杜威对道德教育的评价超过了赫尔巴特的“教育性教学论”，他说，“道德的目的是各科教学的共同的和首要的目的，而且是永远发展的过程”。”他认为:“道德就是教育。知道如何把表现道德价值的社会标准加到学校所用的教材上，这是十分重要的。学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。”丁肇中教授认为，一个科学工作者最重要的品质是“能和别人竞争、站在别人前面、诚实”。著名无机化学家和化学教育家戴安邦教授谆谆寄语同行:“化学教学不仅传授化学知识和技术，更要训练科学思维和方法，还要培养科学精神和品德。”可见，化学作为基础教育的一个组成部分，在结合教学对学生进行德育方面具有义不容辞的责任。诚信教育作为德育的一个重要内容，在学科教育进行渗透具有重要意义。
（二）《分析化学》教学中渗透诚信教育的可行性
《国家十二五教育发展规划纲要》明确提出：“育人为本，德育为先”，把“培养什么人”、“如何培养人”这一重大课题始终摆在学校教育的重要位置，把思想政治教育融入到学校教育的各个环节。这就要求教学中一方面要加强中国优良的传统文化教育，另一方面要创新课堂教学方法，力求找到学生易于接受的教学方式方法，在课堂中找到一条途径，使化学教学和诚信教育相互渗透，必须“充分发挥教学内容的思想性，寓诚信教育于学科教学之
中”，“传道”于“授业”之中，从而能真正“解惑”，这是每一位学科任课教师的重要责任。在各学科中，《分析化学》以其得天独厚的条件，能够使诚信教育在《分析化学》教学中得到潜移默化的渗透。作为一门基础学科，《分析化学》对于提高学生的诚信素质、科学文化素质，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步科技，提高国民素质，都具有重要意义。
化学这门自然科学充满了丰富的德育内容:如俄国科学家门捷列夫，老老实实做人；我国物理化学家程镕时诚实做人、勤奋做事；有机化学家胡宏纹敬德修业、自强不息等科学家的诚信故事，化学家们为科学发展矢志不渝钻研到底不放弃的精神鼓舞着学生们执着追求真理?，对同学们客观对待事物，正确把握人生具有积极指导作用；《分析化学》是一门以实验为基础的学科，《分析化学》实验贯穿于整个《分析化学》课程，体现了以事实为依据的实验态度和实事求是的科学精神；随着“工业化”“现代化”的飞速发展，环境污染问题越来越严重，而环境污染问题的解决离不开《分析化学》知识，教师可利用此平台对学生进行和谐发展必要性、重要性的教育，激发学生学习，求真的欲望；另外化学发展史，化学家带给人类的精神财富等等都能给学生更多的启示。因此，在《分析化学》教学中渗透诚信教育具有可行性。
（三）诚信教育的方法
学校诚信教育可分为专门性诚信教育和渗透性诚信教育。专门性诚信教育就是以诚信教育为目的和内容而开展的有领导、有组织系统的思想品德教育。如按课程标准或教学大纲要求开设的思想政治课、法制课、班会课等各项活动等。渗透性诚信教育中的“渗透”本是自然科学的一个术语，在化学
学科的诚信教育领域里，也存在着类似自然科学中的渗透现象。它首先表现为对知识的拓展，显示其内在意义及相互联系，而对作品思想、情感的分析中也离不开渗透。比之知识的渗透，这是较高层次的，其作用直指向化学教学的终极目标。渗透当然是启发，但它更是一种富有艺术魅力的启发，是一种轻松而幽默的启发，是一种既注重拓展又不断深入的启发。应当说，“渗透”既是学科的特色，又集中表现了教学艺术对德育的要求。课堂教学的成功与否，在很大程度上取决于教师是否成功地对学生进行了知识、思想与感情的
【4】有效“渗透”。
诚信教育渗透的方法是灵活多样的，归纳以下几个方面：一是明确目标，制定方案，有向渗透。《分析化学》学科中蕴藏着丰富的诚信教育内容，教师熟悉教材，通览整个学期《分析化学》的学科内容，制定诚信教育渗透方案。制定时要深入挖掘每次课教材的诚信教育素材，结合学生具体实际，确定本次课诚信教育要达到的具体目的。制定好每学期、每次课的诚信渗透目标也就是走好了诚信教育渗透的第一步。二是利用教材，有机渗透。可以以某一知识点中的诚信教育内容为突破口，将诚信的思想贯彻进去，比如在讲授蛋白质含量的测定时，适时引入“三鹿奶粉事件”，介绍蛋白质含量的测定实际上是通过测定蛋白质中的含氮量，间接测定蛋白质的量，加入三聚氰胺提高了样品中的氮含量，虚假地提高了奶粉中的蛋白质含量。通过引入该实例，一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面通过该事件奶粉制造企业不诚信带给社会危害的同时，自己也自食苦果，企业倒闭，负责人入狱。生动的事例教育同学们不诚信只能带来一时的“财富”，带来的确实无穷的痛苦。三是改进教法，灵活渗透。《分析化学》教学中不同的内容渗透诚信教育的方法不同。
比如通过分析化学实验、课堂拓展、实训参观、课题研究等方式灵活生动地渗透德育，不仅能体现教学的艺术性，更能提高诚信教育的易接受性。四是内外结合，多面渗透。除了课堂中诚信教育渗透，在课外活动、拓展活动、社区服务等多个点进行渗透。
四、本项目研究的主要思路、框架设计
（一）本研究课题将密切联系实际，从以下几个方面进行研究： 通过问卷调查，把医学大专学生存在的诚信方面的问题，归纳总结，结合学生实际，联系《分析化学》的理论及实践，整理出有关诚信教育方面的资料。然后通过科学史、实验操作规范、考试方法改革等多种方法，进行诚信教育渗透，为学生人生发展打下良好的基础。研究一般要经过：
1.前期准备 课题组成员要详细了解当前医学大专学生诚信教育的大背景，通过案卷分析等方法，归纳医学大专学生在诚信方面存在的问题，找出解决问题的对策。
2.诚信教育资料 根据《分析化学》的教学实际，联系学生生活和行业知识，注重启发性和趣味性，搜集和整理相关诚信教育资料。
3.教育渗透 在《分析化学》理论教学、实验操作、作业检查、实验报告等方面融入诚信教育的知识，教育学生以诚信为荣，帮助他们分析现实社会和集体生活中的各种现象，使他们懂得讲诚信、守规范的重要意义，养成诚信自觉性。
4.强化训练 学生诚信的形成过程，在于强化训练，在授课、实验和作业练习中对学生思想、行为等方面进行反复训练，促进学生诚信行为规范养成，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。