5.检查督促 由于学生正处于世界观形成阶段，诚信行为习惯在形成过程中不稳固。由于外部环境的影响，不诚信行为就会重新萌发。为此，我们要注意加强检查督促，在诚信养成教育中，充分挖掘教育教学中诚信教育的因素，聚合诚信教育的各种积极因素，形成和谐共振的综合效应。使学生的诚信意识多方面反复强化，逐步渗入灵魂深处。
6.自觉行动 通过教学渗透使学生的诚信品质上升到理性认识高度，使其成为必备的个人修养。
（二）本课题的研究，采用以下方法综合完成：
1.文献法 搜集、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。
2.实验法：选定实验对象，分析总结，由特殊到一般，以点带面，典型引路，深入研究。
3.学科渗透法 在教学过程中，利用化学小故事、实验操作、作业、考试等，寻找科学与人文的合理链接，达到“润物细无声”的目的。
4.问卷调查法 采用问卷调查的方法对比实验前后学生对一些“诚信”问题的看法，总结出实验的效果。 （三）研究程序
本课题研究为期一年，实验将分成以下三个阶段完成： 1.准备阶段（2013年1月—3月）
确定实验成员、实验目标、操作人员的分工、培训，落实任务和措施。 2.实验阶段（2013年3月---2014年3月）
实施各计划的具体操作，举行交流研讨会，定期总结工作。
3.总结阶段（2014年3月---2014年5月）
做好资料的收集，整理成册，收集典型的个案材料，接受专家鉴定。 五、研究结果与分析
我们结合实际教学中出现的德育问题进行思考，首先是对我校的8个班级中476名学生进行了访谈和问卷调查。发出问卷476份，收回问卷454份，其中废卷22份，有效问卷432份。问卷内容包括:助学贷款、考试、实验等方面11个问题。问卷统计如下表所示:
问题
为了考试过关或是为了获得
8%
奖学金而作弊
不喜欢或认为不重要的课，
13%
找理由不参加 编造理由拖欠学费 编造理由申请助学贷款 集体劳动时借故不参加 实验课不按操作规范操作 编造实验数据完成实验报告 抄袭作业及实验报告 不爱护实验室的仪器 实验结束将废液倒入水池 找工作面试时，编造虚假的
25%
个人简历
同意 不同意 91%
没考虑过 1%
80% 98% 99% 99% 85% 94% 95% 97% 83% 66%
7% 0 0 0 0 0 0 0 6% 9%
2% 1% 1% 15% 6% 5% 3% 11%
调查结果显示绝大多数同学具有较强的是非观；具有良好的自律意识和公共道德意识。但是，值得我们注意的是，调查统计结果也显示出一些不容忽视的问题，这些问题可以说是学校、社会、家庭教育中所存在的问题的具体反映。在回答“为了考试过关或是为了获得奖学金而作弊”时有8%的同学选择同意；“不喜欢或认为不重要的课，找理由不参加”有13%的同学选择了同意；同意“实验课不按照操作规范操作”的同学占总数的15%；认可“编造实验数据完成实验报告”的同学占总数的6%，这些数据反映出同学们在学习中认可学习中的一些不诚信行为，这与目前我国的教育管理有一定的关系，学生学习压力太大，但更重要的是学生的诚信意识不足。“不爱护实验室的仪器”持同意的占3%；同意“实验结束将废液倒入水池”的占11%，反映出同学们在学习中并没有将集体感、环保意识与诚信联系起来，更没有意识不诚信不仅为害他人，也将损害自身利益。
（一）不诚信的主要表现
通过问卷调查和座谈我们总结出大学生诚信缺失的具体表现主要有这样几个方面：
1.考试作弊屡禁不止
据课题组老师亲身观察，近些年学生考试作弊还是较普遍的，学生考试作弊的方式也层出不穷，不断更新，据统计有10%左右的学生经常作弊，有40%以上的学生有过作弊行为，作弊的动机既有担心课程不及格，也有为了争取奖学金；不但成绩较差的学生存在作弊行为，而且平时成绩较好的学生也存在作弊行为。
2.实验报告抄袭司空见惯
为了应付老师，实验报告的抄袭对于不少学生是家常便饭，许多同学为了抽出时间去上网、打牌、外出游玩，将别人的实验报告一抄了事。对于本次试验的目的不清楚，实验原理不理解，甚至于对于整个实验步骤也不明白。有的同学为了达到较好的实验准确度和精密度，抄袭别人的实验数据或编造实验数据。
3.实验操作应付了事
由于参加实验的目的不明确，在实验课中实验态度不城信，实验操作只是为了应付老师，马马虎虎，应付了事。具体表现为：不听实验老师讲课，不看老师演示，自己练习时随心所欲，如在移液管、滴定管等玻璃仪器的使用中，有的左手持移液管；有的用漏斗加溶液。再如减重称量法中用手直接拿放称量瓶、不按照规则记录数据等。再如滴定过程中，两个同学共同操作一个滴定管、不按要求正确摇动锥形瓶、终点的正确观测和正确读数等，实验结果的准确度和精密度都不理想。由于没有认真预习，不了解实验的内容，在实验过程中边看课本边做实验，实验步骤丢三落四，打碎仪器的事时有发生。分析实验是几个人共用一套仪器和试剂，有的学生不按规定取放试剂，造成试剂污染，这种行为造成其他同学无法达到正确的实验结果。
4.不诚信行为屡见不鲜
高校学生不诚信行为不仅表现在学习中，在生活中也有比较突出的表现。入校时开假证明骗取助学贷款；由于每年的优秀毕业生专升本推荐名额，学生们为了提高自己在班级中的名次，考试作弊现象比较突出；为了进入学生会或加入党组织，请客送礼比较普遍；在实习中，只答应不落实，对待病人敷衍搪塞；找工作时虚假夸大学习成绩和能力等等。
5.缺乏信任感和责任感
在课题组老师与学生的交谈中，发现大部分学生表示缺乏对他人的足够信任感，由于现在学生大部分为独生子女，责任意识比较弱。由于缺乏真诚与信任，部分学生沉迷于网络虚拟世界，整天玩手机或电脑，而不愿意与同学们交往；在与人相处时，对别人不信任甚至造成误解。由于缺乏责任感，对学校、班级或其他同学的事情，漠不关心。
（二）大学生诚信缺失的成因分析
大学生诚信的缺失，实际上是社会、家庭、学校诚信缺失的一个缩影。导致大学生们诚信缺失的因素有很多，主要有以下几个原因：
1.意志力差，缺乏自律
多年的学习，学生们在讨论诚信道德时都有大量的理论与案例，并不缺乏诚信的基本知识。但是在实际生活中，当关系到学生们自己的个人利益时，就又能够找到无数个理由来为自己的不诚信行为解释，使理论与行动相背离，这主要是意志力的问题。另一方面，大学生社会经历少，缺乏对个人与社会、现实与未来关系的全面理解和认识，容易受到消极观念的影响。
2.外部社会环境的影响
教育问题从来就不是一个孤立的问题，社会生活的方方面面都在渗透影响着学生们的思想。学生们在课堂上接受诚信教育，经不起现实中的一个不诚信实例的冲击。如拼爹升官、卖丑出名、名人的假学历、虚假的电视广告宣传、与现实严重不符的数字政绩、学校老师的假论文等，使诚信教育成了“空中楼阁”。所有的这些不诚信实例在告诉学生：诚信是“傻瓜”，社会的机遇是给那些不诚信的人的。相对于整个社会大环境，学校政治课上的诚信