注:表中统计的是3种教材中有编号的插图，无编号的插图未统计在内
从上表可以看出3种教材中山东科技版的插图数量最多有107幅，是人教版数量48的两倍多；苏教版的数量56和人教版的差距不大。实验现象、实验仪器装置图片对指导学生进行正确化学实验操作，分析化学实验现象，事后回忆相关实验过程及问题有很好的提示作用，有利于提高学生化学实验能力、实验设计能力和实验知识综合应用能力，同时能大大减轻学生对实验过程、现象记忆的信息量。这类插图在3种教材中占的比重较大，人教版中的实验现象、实验仪器装置占图片总数的60.4%，超过图片数量的一半，山东科技版占的比例为47.7%，苏教版占的比例为71.4%。虽然山东科技版的这类图片数目最多，但是所占比例则是苏教版最大。
生产、生活插图包含生产流程图，呈现工厂、设备外观的图片，为学生提供丰富的感性材料，山东科技版最多有14幅；原料或产品的插图，使学生体会到化学与社会生产和我们的生活息息相关，也是山东科技版最多，达24幅；模型、原理、归纳、分类方面的插图，为学生“认识实验、假说、模型、比较、分类、归纳等科学方法对化学研究的作用”提供了较好的学习平台，从而降低了学生学习化学理论知识的难度。这类插图在3种教材中数量相当，人教版和苏教版的数目都为11，山东科技版数目为15。人
物插图具有提供榜样的功能，能激发学生献身化学科学研究的热情，人教版和山东版都有人物图像，而苏教版却未出现以人物为主体的插图。
2·3 各个单元(或主题、专题)的归纳和作业
3种教材在一个单元(或主题、专题)结束时都进行了概括、归纳与整理。
人教版在每一单元最后都设置“归纳与整理，一般是以填表的形式，要求学生参照提供的线索或问题，归纳整理整个单元的重点内容。归纳的本身就为学生提供了一种学习化学的思维框架，是一种潜在的学习方法的指导，有利于培养学生对学习内容进行复习回顾、归纳整理和自我反思评价的习惯与能力。
山东科技版在每一个主题最后设置“本主题概括整合”，先用文字把本主题学习的主要实验方法复习总结，再用图表的形式展现主题的主要内容及具体的实验方法，这样就把主题学习的主要内容清晰地呈现出来，而且图表的结合更易于学生的理解记忆。
苏教版在每一专题最后设置“整理与归纳”，以图表的形式把专题的主要内容体系呈现出来，用于及时巩固所学内容，而在每个专题后又有“专题作业”，让学生应用所学的实验原理和实验方法解决问题，同时还有实验设计题和查阅资料的开放性题型。这样的习题既能开发学生的发散思维、培养学生分析问题和独立解决问题的能力，还能训练他们的表达能力，贴近课标所倡导的新理念。
从整体上说，3种版本的《实验化学》在单元(或主题、专题)的归纳总结上都考虑学生的心理发展规律，使学生易于理解、接受、记忆，可以说是各有特色，平分秋色，但是只有苏教版进行了习题的设置。
3、思考与建议
3·1 3种版本新教材在实验内容编排上的突破与原来的教材相比，3种版本的新教材无论从
实验内容的选材编排还是外表装帧，都有着重大的突破。从外表上看，3种教材都版面简洁，图文并茂，文字表达深入浅出，明白易懂，而且教材印刷用纸质地较好。新
教材摆脱了长期以来理科教材所固有的一种枯燥、深奥、冷傲的模式，拉近了学生与教材的距离。在内容的选择与编排上，新教材更注重将知识的逻辑顺序、学生的认知顺序和心理发展相结合，体现了尊重学生，以学生为主体的新课程改革的指导思想。
3·2 活用教材，把教材用活
教材是学生学习的资源，是促进学生发展、实现课程目标的工具。3种教材由于编写线索、切入方式、侧重点的不同，教材的深度、广度也不相同，实验课题的设计和应用素材也有差别。因此在教学中不管选用哪种版本的教材，教师都不能仅以教材为本，切不可认为把教材上的内容教给学生，就是达到课程标准的要求。而应该在教学过程中，深入分析并准确把握教材所体现的课程目标和教育理念并创造性地开发和使用教材。因而教材应让学生以当事人的角度而不是从学者的角度去关注知识的应用和STS的内容，培养学生的社会适应能力和科学价值观。充分利用学生主体、实际教学情境和充足的课内外教学资源，把教材用活，优化教学环境。
3·3 做好新课程教材与教师的培训
首先，应该由出版社负责化学新课程教材的培训，因为出版社对自己的教材特点、理念和结构体系最为清楚。同时，出版社还担负着教材配套资源开发的任务，如教师指导用书、新教材配套练习等。其次，在教师的培训上，应该由教育主管部门负责；同时作为实施新教材地区的化学教师，也应该及时地转变教学观，参加培训，适应新教材的教学。无论是在教材的培训上，还是在教师的培训上，两者都不可缺少，两者相辅相成。
3·4 协调教学课时与教学内容
选修模块的教学时间为36学时，教学时间是有限的，而《实验化学》涉及的实验内容却较多，而且其中的探究性实验的进行更是费时，如何在有效的时间内达成教学目标是每一个化学教师必须面对的挑战。因此，教学中要依据课程内容标准，精选实验内容，确保学生有效地学习。在实施探究性实验前，教师更应该制定周密的教学计划，充分做好实验教学准备，以确保实验的顺利进行并达到预期的效果。
3·5 加强实验教学中的环境保护
不管选择了哪种版本的《实验化学》，教师应该在实验教学过程中努力改进教学方法，加强环境保护教育。化学实验与环境保护密切相关，教师要充分利用教材，改进有毒、有害实验，从理论到实践对学生进行环保教育，增强学生的环保意识。比如:通过实验装置的改进，把敞开式装置改为封闭式，实验仪器生活化、微型化，实验药品微量化等，尽可能减少污染。