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2.5.3 切线长定理
形，∴AB＝PA＝10.故选A. 方法总结：切线长定理是判断线段相等的主要依据，在圆中经常用到．
变式训练：见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第1题
【类型二】 利用切线长定理求三角形 的周长 如图，PA、PB分别与⊙O相切于
点A、B，⊙O的切线EF分别交PA、PB于点
1．理解和掌握切线长定理；(重点) 2．初步学会用切线长定理进行计算与证明．(难点)
一、情境导入
有一天，同学们去王老师家做客，王老师正在洗锅，就问：谁能测出这个锅盖的半径，就可以得到一根雪糕，同学们都跃跃欲试，但老师家里只有一个曲尺，到底谁能得到这根雪糕呢？
E、F，切点C在AB上．若PA长为2，则△PEF的周长是________．
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教师引导学生发现A、B分别为⊙O与PA、PB的切点，连接OB，OA，则四边形OAPB是正方形，所以，圆的半径为A点或B点的刻度，PA＝PB.
如果这根尺子的夹角不是90°，是否还能得到PA＝PB?
二、合作探究
探究点：切线长定理及应用
【类型一】 利用切线长定理求线段的长 如图，从⊙O外一点P引圆的两条
切线PA、PB，切点分别是A、B，如果∠APB＝60°，线段PA＝10，那么弦AB的长是( )
解析：因为PA、PB分别与⊙O相切于点A、B，所以PA＝PB.因为⊙O的切线EF分别交PA、PB于点E、F，切点为C，所以EA＝EC，CF＝BF，所以△PEF的周长＝PE＋EF＋PF＝PE＋EC＋CF＋PF＝(PE＋EA)＋(BF＋PF)＝PA＋PB＝2＋2＝4.故答案为4.
变式训练：见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第4题
【类型三】 利用切线长定理求角的大小 如图，PA、PB是⊙O的切线，切
点分别为A、B，点C在⊙O上，如果∠ACB＝70°，那么∠OPA的度数是________度．
解析：如图所示，连接OA、OB.∵PA、PB是⊙O的切线，切点分别为A、B，∴OA⊥PA，OB⊥PB，∴∠OAP＝∠OBP＝90°.又∵∠AOB＝2∠ACB＝140°，∴∠APB＝360°－∠PAO－∠AOB－∠OBP＝360°－90°－140°－90°＝40°.又易证△POA≌△POB，
A．10 B．12 C．53 D．103 解析：∵PA、PB都是⊙O的切线，∴PA＝PB.∵∠APB＝60°，∴△PAB是等边三角
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∴∠OPA＝1
2∠APB＝20°.故答案为20.
方法总结：由公共点引出的两条切线，可以运用切线长定理得到等腰三角形．另外根据全等的判定，可得到PO平分∠APB.
变式训练：见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第2题
【类型四】 切线长定理的实际应用 如图，小明同学测量一个光盘的
直径，他只有一把直尺和一块三角板，他将直尺、光盘和三角板如图放置于桌面上，并量出AB＝3cm，则此光盘的直径是________cm.
解析：先画图，根据题意求出∠OAB＝60°，再根据直角三角形的性质和勾股定理求得OB，从而得出光盘的直径．
连接OA、OB.∵∠CAD＝60°，∴∠CAB＝120°.∵AB和AC都与⊙O相切，∴∠OAB
＝∠OAC，∴∠OAB＝1
2∠CAB＝60°.∵AB＝
3cm，∴OA＝6cm，∴由勾股定理得OB＝33cm，∴光盘的直径为63cm.
变式训练：见《学练优》本课时练习“课后巩固提升” 第4题
三、板书设计
本节课切线长定理的探索以学生动手操作作图的活动为平台，结合学生的自主探索和教师的启发式提问，对所学有关切线性质的基础知识作简单的迁移，师生以一种平等民主的方式进行教与学的活动，在具体情境中发展学生的发散思维及创新能力，激发学习兴趣，使学生真正体验学习的快乐.
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