南京市同仁小学“惠学”课堂教学设计 执教者：
课题 惠 学 目 标 认识一个整体的几分之一 课型 日期 基本目标：学生在具体情境中进一步认识分数，知道把一些物体 看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几 分之一。 个性化目标： A、B类学生用分数表示一个整体的几分之一，能用分数表述生活中的一些现象以及相关数量关系 C、D类学生能够用分数表示一个整体的几分之一 重点: 用分数表示一个整体的几分之一 “惠学” 重点 难点：理解整体与部分之间的关系 难点 板 书 设 计 基本练习： 练 习 分 层 设 计 ★提高练习： “惠学” 随堂 反思 页数： 南京市同仁小学“惠学”课堂教学设计 执教者：
教学过程 新课导入 师生“惠学”课堂活动 谈话导入： 师：两只小猴在树林里玩耍，猴妈妈带来了它们最喜欢吃的水果——桃（课件）。要把这一个桃平均分给2只小猴，每只小猴可以分得这个桃的几分之几？（课件） 1生： 2二次备注 师：为什么？ 1学生：把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的。 2（课件） 1教学例1，认识整体的。 211（1）一个桃的和一盘桃的。 22师：一个桃，两只小猴吃的不过瘾！于是，猴妈妈又拿出了一盘桃（课件），准备把这盘桃都分给小猴吃。想一想，如果把这盘桃平均分给2只小猴，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？（课件） 1生： 2师：为什么？ 1学生：把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的。 2（课件） 11追问：刚才，我们先后得到了两个，这两个有221什么不同？第一个表示的是什么的二分之一？第二个21呢？ 2 页数： 南京市同仁小学“惠学”课堂教学设计 执教者：
1小结：把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的；21把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的。 21（2）一盘桃（有6个）的。 2师：如果这盘桃有6个（课件），怎样在图中表示出1这盘桃的2？ 学生思考汇报。 师示范：把6个桃看成一个整体（课件），平均分成2份（用一条虚线把集合圈中的6个桃平均分成2份），1每份就是这盘桃的。 2师：一起读。 追问：（指左边3个桃）这3个桃是这盘桃的几分之一？（课件）（指右边3个桃）这3个桃是这盘桃的几分之几呢？（课件） 11生：；也是 221（3）一盘桃（有4个）的。 2提问：如果这盘桃有4个（课件），把这4个桃看成一个整体（课件），又应该怎样在图中表示出这盘桃的呢？ 学生回答后，再用课件演示分的过程。 1追问：这盘桃的是几个？ 21（4）一盘桃（有8个）的。 212师：如果这盘桃有8个（课件），把这8个桃看成一 页数： 南京市同仁小学“惠学”课堂教学设计 执教者：
1个整体（课件），你能在图中分一分，表示出这盘桃的2吗？打开课本第76页，一起来分一分。 1师：这盘桃的是几个？ 2生：4个 （5）对比小结。（课件） 1师：每份的个数不相同，为什么都可以用来表示？ 2生：因为是把一盘桃看成一个整体，把这盘桃平均1分成2份，那么每份都是这盘桃的。 2师：如果这里有一筐桃（课件），把这筐桃平均分成2份，每份是这筐桃的几分之几？如果这筐桃有30个，平均分成2份，每份是这筐桃的几分之几？如果这筐桃1有31个，平均分成2份，每份还可以用2来表示吗？为什么？ 教学例2，认识整体的几分之一。 1（1）认识整体的。 3师：猴妈妈带来的这盘桃就是6个（课件）。猴妈妈刚准备把这盘桃分给两只小猴吃，这时，又来了一只小猴。想一想，猴妈妈该怎样分这盘桃？ 师：先在图中分一分、填一填，再同桌说说你的想法。 独立思考完成并交流。集体汇报。 生：把这盘桃平均分成3份，每只小猴能分到这盘 桃的三分之一。 师：都是把6个桃平均分，为什么分得的结果却用不同的分数表示呢？ 生：因为二分之一是把这6个桃平均分成两份，其1中的一份就是它的二分之一；而是把这6个桃平均分3 页数： 南京市同仁小学“惠学”课堂教学设计 执教者：
1成三份，其中的一份就是它的是。 3明确：把一盘桃平均分成几份，每份就是这盘桃的几分之一。 （2）教学试一试。 师：12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？（课件出示活动要求）我们一起先来读一读要求： 1.独立思考，分一分、填一填。 2.4人小组交流你的分法，把12个桃平均分成几份，每份是这些桃的几分之几。 学生思考交流并汇报展示想法。 练习 谈话：今天这节课，我们学习了把几个物体，如6个桃、4个桃、8个桃、几十个桃等等看作一个整体，把这个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一。 下面我们通过练习来巩固下今天所学的知识 （1）想想做做 1 师：这儿把什么看作一个整体，平均分成了几份。 （2）想想做做 2 ppt出示：观察苹果图，这是把（ ）看作一个整体，平均分成（ ）份，每份是它的几分之几？ 师示范说。 师：请你先照样子说一说，再用分数表示涂色部分。 学生回答。 师：这两幅图中，圈里分别有4个苹果、8个正方体，为什么涂色部分都用1表示？（左边两幅图） 4生：因为把4个苹果、8个正方体看成一个整体，把它们平均分成4份，其中的一份用1表示。 4师：这两幅图中，每个圈里都有8个正方体，为什么左图里的涂色部分用1表示，而右图里的涂色部分却41用表示？（下面两幅图） 2 页数： 南京市同仁小学“惠学”课堂教学设计 执教者：
生：因为右图是吧8个正方体看成一个整体，把它1们平均分成2份，其中的一份用；左图是把8个正方2体看成一个整体，把它们平均分成4份，其中的一份用表示。 （3）想想做做3 14在每个图里分一分，并涂色表示它右边的分数。 学生独立完成，讲台展示并评价。 拓展延伸 师：老师这个盒子里装了12块巧克力，谁能从中拿出其中的二分之一？你是怎样想的？三分之一呢？ 小结： 师：这节课我们学习了什么？你学会了什么？
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