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学习。⑷疑难探究。学生没有接触过的新知识、新方法无论如何对学和群学也不可能达到，此时，为了提高课堂效率，老师要不失时机的点拨，帮助学生找到“起雷的方法”最终通过探究达到高级目标。⑸展示评价。学习目标完成后，要有科学的评价方法才能巩固新学的知识。评价的方法可以是测验、考试、习作、说话练习。最终目的是让学生所学新知当堂达标。⑹拓展延伸。课堂上学习的内容仅仅是作为例子让学生了解新知的，再高效的课堂也不是万能的。识记巩固、练习强化、内容拓展、作业布置等都是课外拓展的有效方法。 ?? 四、正确处理课堂上“教与学”的关系。
?? 教师专业素养提高了，教学模式也有了，但如果不能灵活处理“教与学” 关系，做到“以学定教，顺学而导”，那么教学效果肯定是会事倍功半的。从这个意义上来讲，正确处理课堂上“教与学”的关系，就成了实现高效课堂的关
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键。
?? 1、从教师入手，变“主角”为“导演”。
?? 教师在全面、细致、深入地研读教材以及相关的一些教辅材料，准确了解学生的具体情况的基础上，对教材等教学资源进行加工和整合，从而合理把握教学内容的广度和深度，准确制定教学目标和判断教学的重、难点。教学目标是教学活动的指导方向和最终的落脚点。课堂教学效率的提高，最终要体现在教学目标的落实上。因此，课堂目标的确定和实现必须关注和体现“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的要求。
?? 要实现课堂教学的高效，教师还要关注课堂教学环节的设计，优化课堂结构。在大的教学环节上，展示目标，实施教学，检测反馈，小结达标，这些关键环节不能少。在具体的实施过程中努力完善自学、精讲、探究、合作、检测、反馈。教学环节必须要做到设置科学合
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理，符合学生认知规律，必须做到紧凑有序，不拖沓，不断流。
?? 高效课堂还要依赖科学地使用教学手段和恰当地运用教学方法。教师需要根据教学内容，围绕教学目标，采用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。 ?? 在这整个的教学过程中，教师始终是“导演”，学生才是学习活动的主体，是课堂上的“主角”。
?? 2、从学生入手，变讲堂为学堂。 ?? 一要班主任牵头分好学习小组，小组人员尽量少，最多四人。二要采取捆绑式评价方法，不能单个评价，要通过捆绑评价达到小组人人提高的目的。三要对学生做好小组学习的理论培训，让学生明白：两人或四人小组的学习中是互为资源的，不是“一帮一”;竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己;错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错;小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场，让学生在合
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作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。四要指导小组长如何讲，先讲思路、后讲做法，不要在同一个问题上反复讲，让组员明确知识不是听会的，合作中不但要学会知识，更要学组长的思维方法。 ?? 五、高效课堂的构建，成就了农村学校实施素质教育的目标。
?? 1、高效课堂成就了一批专家型教师。我校在构建高效课堂的过程中，广大教师全身心参与其中，从备课、上课、评价等诸方面规范了自己的教学行为，提高了课堂效率。课堂上教师真正成了导演，成了课堂的主导，解放了自己，教师乐于享受课堂生成的过程。课堂上教师规范漂亮的粉笔字，和谐悦耳的普通话，丰富的文化内涵，个人才艺的适时展现，课堂上的艺术风采都体现出了专家型教师的形象。 ?? 2、高效课堂成就了当代阳光学生。课堂上以学生为主体，变课堂为学堂。小组合作让学生学会了协作，学会了学
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习，学生成绩直线上升。高效课堂归根结底是提升学生学习成绩。
?? 3、高效课堂开创了素质教育在农村学校的有益尝试。我校在高效课堂营造的过程中解决了教师课堂上角色转化的难题，化解了提高成绩与课堂教学的矛盾，找到了素质教育与应试教育的契合点，初步尝试了科学育人的有效方法，走出了一条农村学校实施素质教育的新路子。
?? 综上所述，我们通过积极开展校本教研活动，想方设法拓宽教师培训渠道，狠抓教师专业化成长，有效提升了教师的专业素养。教师专业素养深厚了，教学目标制定准确了，教学方法得当了，教学模式科学了灵活了，学生兴趣浓厚了，学习主动了，学习活动扎实了，课堂教学肯定也就高效了。
?? 六、存在问题与未来展望。
?? 虽然我校在高效课堂构建上取得了点滴的成绩，但我校师资力量相对薄弱，减缓了高效课堂的迅速形成;农村留
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守儿童的大面积存在，为有效预习增加了困难;教师培训的相对滞后让高效课堂显得后劲不足。在教育局的正确指引下，我们在今后的工作中会更加努力，为我县构建高效课堂活动再立新功。 ??
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