每天记录班级管理中所体现的班级氛围和学生学习效果情况，把它与自己过去的情况以及其他非实验班情况进行对比。
4．学校领导负责加强“班级学习小组管理模式”的理论指导，课题组负责人每周都组织课题组成员交流班级管理中遇到的问题，商讨出解决问题的办法。
5．课题实验班必须坚持经常性培训本班学生管理本小组和班级，在充分发挥学生主观能动积极性的基础上，多与学生商量，教会他们做好班级事务中的每一件事，开展多种形式的班级活动，活跃班级气氛，提高班级管理水平。为课题研究提供丰富的资料。
第四阶段是“班级学习小组管理”经验总结和推广实施阶段（2013年2月-------2013年7月）.具体工作是：
1、2013年2月（寒假）里，课题组成员对各自半年多的“班级学习小组管理模式”作出全面细致的总结，在2013年3月开学时进行课题组汇总，形成我校初步的“班级学习小组管理模式”，并且在2013年春季学期的初一10个班和初二部分班级推广实施。
2、课题组在学校统一安排下，通过每周星期五晚上的班主任学习会上，详细讲解了“班级学习小组管理模式”核心理念——提高学生自我教育的能力、自我管理的能力、自我提高的能力；发挥学生自主能动性，让学生在学校里学会做学习生活的主人，老师的任务是指导帮助学生学会学习、学会生活。介绍了课题组总结出来的“班级学习小组管理模式”的具体操作方法：
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班级管理规定 （总纲） 综合素质评价标准 学习小组管理考核细则 小组值周日志 每天组长每按标准记录小组成员得分 每周各小组公示一次 组长记录小组成员课堂学习展示情况 学习组长记录小组成员每天作业完成情况 值周组长如实填写每天班级《值周日志》 值周组长交给班委汇总个人和小组总评 3、初一10个班和初二部分班级完成坚持“均衡搭配” (德智体美等方面)的原则组建学习小组，每个小组6-8人，具体分工：组长、语文组长、数学组长、英语组长、学习组长（负责历史地理、生物、政治）、纪律组长、卫生组长和体育组长（各班可以根据班级情况有所调整），分别负责本组相关事务管理，值周时负责全班事务，每个学生各司其职，人人有事做，事事有人做。
4、学校研究决定从2013年春季学期开始，在初一年级10个班和初二部分班级推广实施“班级学习小组管理模式”的班级，老师课堂教学和辅导课上，提倡老师精讲，留足时间让学生自主学习，特别对自习辅导课规定老师不能讲课，只能为学生学习提供帮助，目的是培养学生自主学习的能力，营造出人人有事做，学生不能闲着的学习氛围。
第五阶段是总结交流结题阶段（2013年8月——2013年10月）。 1、课题组通过一年多的研究实施，“班级学习小组管理模式”管理班级在学校管理方面取得以下几方面成效：
（1）、学生违纪减少。近一年来我校学生违纪次数大幅度降低，学生打架行为明显下降，学校推广实施“班级学习小组管理模式”以前一学期（2012
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年秋学期）有十次打架，违纪有记录的40次。而推行“班级学习小组管理模式”以来，2003年春季学期全校学生打架行为只有4次，有违纪记录的只有20次，而且都不严重。例如：七年级上学期145班学生中没有发生打架、抽烟、赌博的严重违纪行为。住校生作息纪律评比为差的女生两次，男生一次，全年级最少。149班没有发生严重违纪行为，周末自习检查评比中纪律最好。八年级140班连续两年被评为“优秀班集体”。全县其他学校不断发生了一些安全事故，而我们学校没有发生，而且校园气氛比较和谐。
（2）、平时测验实现无人监考。每周日晚上老师学习时间，就是各班进行各科平时测验时间。班委协助值周组长负责安排考场和组织考试，各小组交叉考试，互相监考，杜绝作弊。半学期来各学科基本上实现了测验无老师监考，最后测验成绩综合情况和期中、期末全校统一考试成绩基本吻合，这说明测验无老师监考是有效的，学生的自律能力得到了培养，师生的互信得到了增强。这说明学生的自我管理能力得到了提升。
（3）、卫生工作按时高效完成，校园环境干净美观。现在，全校各班级每天的卫生扫除工作都在上课前20分钟完成，而且都不需要老师督促。各班种的花草摆在校园里，校园漂亮了。
（4）、实行“班级学习小组管理模式”管理班级后，多数班级 学生学习综合成绩都有了普遍提高，学生之问成绩差距缩小。
①2013年春季学期期末考，在初一年级10个班班级之间差距不是很大，例如2013年春季学期期末考七年级10个班语文成绩平均分最高74.66分，最低72.13分，及格率最高97.92％，最低94.37％ 。
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②课题研究成员负责的几个班级在2012年秋季学期先后率先实行“班级学习小组管理模式”管理班级效果明显：145班语文、英语、数学学习成绩在年级前四名，2012年秋季学期期末考试145班语文成绩平均分全年级第一，及格率年级第四，2013年春季学期期末考试平均分和及格率都是年级第一。从语文成绩可以看出145班学生语文成绩比较均衡，高低分差距不大，全班语文素质较好。149班上学期期末考试语文成绩的总评为全年级第一。152班各科综合成绩在年级名列前茅。八年级140班在学校统测中综合成绩年级级前200名的学生占了六分之一，每次都有三十几个。
（5）、学生稳定，辍学生减少。2013年春季学期结束，各班学生心理思想稳定，没有较大起伏，辍学生只有1人。
（6）、师生同学关系融洽。班级实行学习小组管理以来，我们研究的几个班，学生之间没有发生过打架行为，偶尔发生一点小矛盾，小组同学都会帮忙协调劝阻，小组合作管理增进了同学之间的交流理解，促进了同学之间相互学习，都会为小组和班级荣誉而共同努力。学习小组管理班级，师生之间是平等的对话，解决事情办法商量，这样既尊重了学生，又能解决问题，老师参与学生学习活动，与学生的交流沟通就会多了，师生关系自然就和谐。
2、课题组采取随机抽样调查方式，就“班级学习小组管理模式”实施情况对初一4个班，初二年级的2个班120名学生进行书面问卷调查调查，“班级学校小组管理模式”管理班级得到学生的认可。调查内容包括班级管理和学习管理两方面。调查结果是：
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（1）、对班级学习小组管理模式表示喜欢赞同的占80％，无所谓喜不喜欢的占7％，认为可以的占13％。
（2）、认为班级学习小组管理后对学习作用明显的占73％，效果一般的占23％，基本没用的占4％。
（3）认为班级学习小组管理对自己学习能力提高很大的占75％，有提高的占20％，没提高的占5％。
（4）被调查的不同班级的学生95％认为：现在有了自主学习时间和机会，学生课堂学习中能充分发挥自己的能力。
（5）被调查的不同班级的学生95％认为：现在有了自主学习时间和机会，学生课堂学习中能充分发挥自己的能力；90％的学生认为纪律比以前好了，班级事务有人自觉完成，学生的自主性和自觉性比起以前有了很大提高。
这证实了实行“班级学习小组管理模式”后，学生能力得到提高，大多数学生学会了管理自己和管理班级，提高了自身素质和自我教育能力。总体来看，大多数学生是认可“班级学习小组管理模式”的，部分学生不是很支持是因为我们的实践管理还很不完善，还有许多方面研究不透彻，没有很好的帮助学生提高自己的能力。这些信息，为今后进一步深入推广研究提供帮助。
3、对各班的优秀学习小组及个人并予以表彰和奖励。
4、撰写《班级学习小组管理模式》的结题报。同时届时将召本课题研究成果报告会。 三、课题研究成果
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