（1）主要材料有：积木类、积塑类、纸盒类及各种废旧材料等； （2）可设于室内、外，区内张贴不同类型建筑物的图片，提供有关的资料，扩大幼儿的视野，提高其创作的能力；
（3）应确保幼儿有充足的时间完成建构活动。 10、沙区
（1）主要材料与工具有：沙铲、沙锄、沙模、筛盆、小桶以及其它辅助材料；
（2）主要设施有：沙地、沙池、沙槽、沙盆；
（3）沙池应设臵在靠水源的地方，有条件的地方应与赤足锻炼配合。 11、水区
（1）主要材料及工具有：冲洗沐浴设备、水车、软管、形状大小不同的容器、漏斗及各种浮沉物品等；
（2）主要设施有：泳池、戏水池、水槽、水盆等； （3）设备及材料要注意安全性、科学性和趣味性。
4、合理地综合各方面的教育内容，并渗透于一日生活的各项活动中，注重综合性、趣味性、活动性；
5、引导幼儿生动、活泼、主动地活动，注重活动过程； 6、关注幼儿在活动中的各种表现并给予恰当的引导；
7、尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都获得满足和成功。
三、一日活动安排的要求
1、应根据幼儿的年龄特点，因时因地合理安排； 2、应注意动静交替、室内外交替；
3、各环节之间的衔接要自然，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象；
4、应注意幼儿自主的活动与由教师组织的活动之间的平衡； 5、时间安排具有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能
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满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异；
6、建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理；
7、内容要丰富、形式多样，有助于幼儿身心和谐发展。 四、教育活动的组织形式
幼儿园教育活动的组织形式主要有集体、小组及个别活动，教师应该根据教育活动的需要、幼儿的年龄特点和兴趣合理地选择运用。
1、集体活动
（1）可在幼儿园内外的任何地方进行，如社区、公园、野外、活动室、活动区、户外活动场地、走廊等；
（2）要预先制订好活动计划（最好准备几个活动供选择），根据教育目标和幼儿当时的兴趣需要安排实施；
（3）应确保每个幼儿都能积极主动参与，并根据幼儿的年龄特点和对活动的兴趣掌握活动时间。
2、小组活动
（1）可在园内任何一个适宜的场所进行，并根据幼儿年龄特点兴趣和需要掌握恰当的时间；
（2）应根据幼儿的兴趣和能力来制定教育计划； （3）应为幼儿提供足够的、有针对性的操作材料； （4）应保证幼儿在活动中、操作中学习；
（5）教师应引导幼儿完成活动，做好个别指导工作； （6）教师应组织幼儿交流和分享各小组活动的成果。 3、个别活动
（1）教师应协助幼儿确定活动计划； （2）教师应协助幼儿按照计划开展活动；
（3）教师应为幼儿的个别活动提供相应的时间、空间、材料； （4）教师应鼓励幼儿充分活动，发挥主动性、创造性，并学会专注
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工作；
（5）教师要做好观察和个别指导。
除此之外，幼儿园还应安排全园开放式活动和混班、混龄活动。 五、对教育者的要求
在教育活动的实施中，最关键的要素是人。因此，清楚地认识幼儿园教育实践中教师、园长、家长的角色和作用，形成三者之间的良性互动，是幼儿园教育实践对教育者的客观要求。
（一）对教师的要求 1、观察了解幼儿
教师应了解幼儿各发展阶段的特点、兴趣、需要、家庭文化背景、生活习惯、已有的经验和能力。在此基础上，有针对性地选择和开展教育活动。
（1）耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达；
（2）与幼儿交谈，了解幼儿的个性特点、语言发展水平和兴趣爱好等； （3）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导；
（4）参与幼儿的活动，直接感受幼儿对事物的态度，了解幼儿对活动的感 受，理解幼儿的兴趣和愿望，把握幼儿的发展水平。
2、建立平等的师幼关系
教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿相处，建立与幼儿平等的师幼关系。
（1）关爱和接纳幼儿，用目光、微笑、点头及其他身体语言给幼儿以赞赏、鼓励和安慰；
（2）鼓励幼儿表达自己的想法和观点，与幼儿彼此支持、相互激发、共同创造和分享；
（3）关注幼儿在活动中的表现和反应，及时以适当的方式应答，形
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成合作探究式的师生互动；
（4）尊重幼儿对人、对物、对事的偏好。严禁虐待、体罚和变相体罚等损害幼儿身心健康的行为。
3、提供丰富的环境，营造安全、愉快的活动氛围
（1）以幼儿为本，科学、合理安排一日活动，管理好班集体； （2）为幼儿提供丰富的材料和充足的时间，鼓励他们大胆地探索，充分地表达；
（3）提供良好的心理环境，使幼儿自信、愉快地活动； （4）建立必要的规则，在活动中，帮助幼儿理解并遵守规则； （5）利用恰当的组织形式，引导幼儿主动活动，支持和鼓励幼儿的探索活动，在安全健康允许的范围内，不要打断他们的活动；
（6）关注幼儿的兴趣和行为表现，感受并分享他们的体验。 4、为幼儿树立榜样
（1）教师要明确表达自己对事物的看法、想法，并让幼儿注意到教师的态度；
（2）要求幼儿做到的，教师自己首先要做到，不喜欢幼儿做的，教师也不能做；
（3）教师对幼儿许下的诺言必须是能实现的，而且一旦许诺就必须设法实现；
（4）教师若有过失时，应该坦诚地向幼儿承认，并向幼儿道歉。 （二）、对管理者的要求
管理者的教育理念和对幼儿园教育活动的要求影响着教师的教育观念及其教育行为，同时，直接影响着幼儿园教育的指向及保教质量，对幼儿园的发展产生着重要影响。
1、把握正确的教育方向和教育的根本任务，端正幼儿教育价值观； 2、引导教师了解、把握教育的方针、政策和发展动态； 3、创设一种民主、平等、合作、进取的园风；
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4、明确幼儿园教育的发展方向，与教职工共同制订本园幼儿教育计划与方案；
5、要善于与教师沟通，表达自己对教师的教育活动计划与设计的意图、意见或建议；
6、与教师共同对教育过程进行评价、分析，分享经验。
7、及时为教师提供教育资料与信息，为教育工作提供教育资源的服务与支持；
8、提供教师自主教育的空间，以适应幼儿发展和教育的需要； 9、为教师提供学习、提高的机会，帮助教师成长。 （三）、对家长的要求
幼儿园的教育工作需要家长的支持和参与。家长与幼儿园对幼儿教育达成共识，有助于幼儿受到一致性的教育影响，增强家长的养育责任，促进亲子关系。
1、参与幼儿园的教育活动，了解教育活动计划，提供教育资源； 2、参与幼儿园组织的各种家长教育活动，丰富育儿知识，交流家教经验；
3、了解孩子在园的情况，反馈幼儿在家的表现，与教师共同探讨家园一致的教育；
4、利用自己的特长，进园、进班，协助教师开展教育活动； 5、参与幼儿园的评价工作。 （四）合作与支持
在教育活动的实施中，教师起着关键的作用，教师应与其他教育者互相沟通，形成良好的合作关系。
1、教师与教师的合作与支持
（1）同班教师之间要相互协调，相互支持，密切配合，经常交流沟通，形成对本班幼儿的共同认识和一致影响；
（2）全园教师应密切合作，经常交流和研讨，共同完成幼儿园的教育
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