面的综合表现给予其德育评价，作为平时成绩的重要参考。
得益于此次户外实践活动，学生对于课本知识理解的更为透彻，尤其是有关企业的经营与发展以及树立正确的就业观念。此次活动后，我们收到了部分家长反馈，称小孩对父母的态度有所好转，日常花销也相对过去减少了，可见通过活动学生能够体会到家长的辛勤劳动，赚钱不易；还有学生与参观企业的负责人保持联系，将同学们的参观感想及建议反馈给了企业。我们观察到学生的课堂行为表现也有所好转，上课更加认真，课后主动询问问题。在和学生的私下聊天中也有学生表示，从参与招聘会的实践中体会到竞争的激烈性，明白要更认真努力地学习，打好基础，不断提高自己的能力和素质，为将来的竞争赢得优势。综上所述，通过此次综合探究的实践活动，学生在家及在校的表现、思考问题的能力以及对自己未来人生规划等方面都有所长益，我们的实践活动教育取得了预期成效。
以下就高中思想政治必修二《政治生活》模块的实践教学过程及成效举例说明。
例一：《政治生活》第二课第一框《民主管理：共创幸福生活》
（一）本课内容分析：《民主管理：共创幸福生活》属于政治生活第一单元第二课《公民的政治参与》其中一个框题，在上一课了解公民所享有的政治权利和自由基础上，进一步分析公民可以通过村委会或居委会参与民主管理，感悟公民有序参与民主管理的意义。
（二）本课德育目标分析：课程德育目标应与其情感态度价值观目标相一致，或者说，课程的情感态度价值观目标的实现也意味着德育目标的实现。每一课、每一单元、每一模块的情感态度价值观目标，都是思想政治课德育目标的应有之义。本课通过对比村民自治和城市居民自治，深刻理解公民自我管理的意义，激发学生自觉参与基层民主管理的积极性。培养学生的公民意识和主人翁责任感，引导学生积极探究，团结合作的精神。
（三）本课教学过程及设计思路：运用分组对比法：不同班级（以下称A班和B班）使用不同教学方法，比较传统教学与通过实践环节教学所带来的德育效果的差异。A班为传统教学班级：老师讲授知识，学生训练完成整个教学过程，
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课堂教学形式单一。B班以实践方式落实每个教学环节。第一步把班里分成四个小组——选举、决策、管理、监督，并且设置任务，让学生通过周末到村委会或居委会体验这几个环节。1、选举小组：可以通过采访等方式了解村（居）委会干部是如何选举产生的？2、决策小组：村里（居委会）重大事情如何决定通过的，有可能的话可以尝试参加村民会议。3、管理小组：村（居委会）里通过什么方式进行管理，请摘录几条村规民约4、监督小组：了解村民如何对村（居）委干部进行监督。第二步，把体验的环节通过照片、感想等形式呈现出来。第三步：回归课堂，通过同学们汇报及感想，教师引导领会，培养学生主人翁责任感，激发政治参与的热情。
（四）本课德育目标达成情况及教学评价：一是以小组讨论形式对两个班级学生反馈进行对比。发现通过体验形成汇报的B班，对村委会和居委会性质——自治管理体会更深，同学们通过自主参与村（居）民选举、决策、管理、监督其中一个环节，激发了参与的热情，提高了参与的能力，充分发挥了主人翁的责任感。而传统教学方式的A班仅仅限于对书本知识的理解，对村（居）委会事务也无法深化理解，参与热情度大大降低；二是通过学生论文的形式，了解学生对基层群众自治管理的参与度以及能力。
（五）本课反思：课前布置任务实地体验参与的教学方式往往会面临很多现实条件的限制，譬如学生是否有这个时间，参与过程是否具备有效的指导，回来后是否具有有效的评价体系。如果教师在参与过程没有做好问题设置，适当引导组织，整个过程很可能会流于形式，花了时间却没有任何效果。所以一方面要发挥教师引领作用，另外一方面发挥学生主动参与的能力。师生参与度更多，对问题的理解更透彻。基层民主自治管理组织是村（居）民自我管理自我教育自我服务的组织，体验自我管理一把，或许才能真正体验“自治”的深义。
例二：《民主决策：作出最好的选择》
《政治生活》第二课第二框《民主决策：作出最好的选择》
（一）本课内容分析：《民主决策：作出最好的选择》是《我国公民的政治参与》一个框题。以精英决策和民主决策效果差异引出民主决策的意义——于决策本身、公民、社会而言都是有利的——那么公民可以通过哪些方式参与民主决
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策——直接或间接的方式（社情民意反映制度，专家咨询制度，重大事项社会公示制度，社会听证制度）。
（二）本课德育目标分析：引导学生在合作探究的学习过程中体会民主决策的重要性，感受现代社会民主精神和民主制度的力量，为确立民主意识打下一定的认识基础。引导学生主动参与探究，培养团结合作的精神。珍惜自己享有的民主权利，增强主人翁责任感。
（三）本课教学过程及教学思路：举办模拟听证会（主题）：缓解城市交通拥堵，单双号限行是否可行？第一步，把学生分成不同角色：同学、市民、出租车司机、公交地铁乘客、法律专家、经济专家、政府官员。第二步：各小组站在不同角色分别准备材料。第三步各小组推荐代表发表观点。第四步：听证会主持人总结。现把同学们准备的发言摘录如下：
市民：力挺单双号限行，乘坐公交上班也方便，离单位近的还可以徒步或者骑自行车，顺便还能锻炼身体。
出租车司机：我觉得天天单双号限行才好，最起码我们出行在路上就不用那么堵车了，生意不生意的反而相对来说比这堵车要强多了。
车主：车主A：我交的商业保险是按年收的，限行后有一半时间是停驶的，那这费用怎么算呢？车主B：我觉得挺好的，都配合一下，一个空气好，再一个不显得那么乱
乘客：乘客A :支持，公交车运行不畅，就是因为地面车辆太多。乘客B：限行会使早晚高峰时间选择乘坐公交地铁的乘客会比现在更多，会更加拥挤。
法律专家：涉及公共资源分配领域的问题，政府可以根据实际情况，根据相关的法律法规进行合理分配
经济专家：面临道路空间资源稀缺的现实，可以通过价格机制进行资源配置，采用经济杠杆来增加机动车的使用成本，进而起到治堵的作用
政府官员：对单双号限行常态化的意见，政府要认真的研究和论证，也要听取不同的声音，最终是否实行则会看论证的结果。
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（四）本课德育目标达成情况及教学评价：一是通过模拟听证会的形式，让同学们站在不同角度思考一个方案的利弊；二是通过课堂教学关注学生参与度的转变。本次活动使同学们以一个社会人的角度关注生活，参与过程慢慢体会如果仅仅在一个角度思考难免会有失偏颇。公众参与会有更多思维碰撞，方才使决策更具科学性以及民主性。
（五）本课反思：老师要善于引导学生在模拟听证会的过程中主动参与，力求让每个学生都能参与其中，体会民主决策的重要性，感受现代社会民主精神和民主制度的力量。
在《政治生活》模块中，我们有针对性地采取实践性教学，通过师生互动，生生合作的实践过程，学生的各方面能力与文化素养提高了，德育实效性也切实得到了增强。
以下就高中思想政治必修三《文化生活》模块的实践教学过程及成效举例说明。
例一：《文化生活》第四课——《文化的继承性与文化发展》
（一）本课内容分析：《文化的继承性与文化发展》属于第二单元第四课，主要内容是传统文化的表现、特征、作用，对待传统文化的态度以及文化继承与发展的关系。在学生学习了第三课文化的交流与传播的基础上，继续理解文化发展中的纵向积累过程。
（二）本课德育目标分析：课程德育目标应与其情感态度价值观目标相一致，或者说，课程的情感态度价值观目标的实现也意味着德育目标的实现。每一课、每一单元、每一模块的情感态度价值观目标，都是思想政治课德育目标的应有之义。《文化的继承性与文化发展》这一课的情感态度价值观目标是：学生通过赏析生活中的传统文化，分析我国传统文化中对社会进步以及个人发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化、弘扬传统文化的热情，自觉承担社会责任，做文化的传承者。这与思想政治课的德育目标“培养学生具有义务感、责任感、自尊等良好心理品质”不谋而合。
（三）本课教学过程及设计思路：我们主要运用实践教学的方式贯穿整个教
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学过程。第一步是前期准备工作，主要是教师提供一系列与该课程相关的探究问题，让学生提前查找资料，做好预习工作；第二步是最重要的一环，就是利用我校长住生周末留校的优势，带领一部分学生参观佛山禅城区石湾镇石湾陶瓷厂，了解佛山本地传统文化的代表——陶瓷及其制作工艺。通过实地考察参观，让学生真实感受陶瓷“成形、阴干、素烧、妆饰、装窑、本烧”的过程，加深对本地传统文化的了解，激发他们对传统文化学习与传承的热情；第三步回归课堂，通过参观同学的活动汇报及感想，教师引导学生赏析、领悟传统文化，辩证分析传统文化的功能价值，树立正确对待传统的文化价值观。
（四）本课德育目标达成情况及教学评价：一是通过测验的方式检验学生知识目标的达成情况；二是通过师生谈话的方式获知学生对本课的看法及对传统文化的看法，其中包括调查实地参观石湾陶瓷厂的部分学生对实践活动的感受及未参加参观活动的学生对本课教学方式的看法，从而更清晰了解实践教学的利弊和有效性，以及德育目标的达成情况；三是通过学生论文的形式，了解学生对传统文化的认识。
（五）本课反思：实地参观考察的实践教学方法往往要突破现实的诸多条件限制，一方面需要教师投入更多地时间与精力去准备，包括题材的选择，问题的设置，考察地的联系，车辆的选择，学生安全的考虑，还包括指导学生如何更好地参与，等等；另一方面，学生也需要投入更多，比如查阅相关资料，做好走访准备，课堂活动汇报，写好论文等等。虽然师生投入更多了， 但是师生参与的程度更高了，对问题的理解更深更透了，既学到了知识，又增长了见识；既提高了能力，又丰富了情感。在课后与学生的谈话当中，我了解到大部分学生都有的一个共同感受是，通过实践这种方式，使他们亲触传统文化，很多平时只有电视、网络或者书报杂志中看到、听到的事物变得更加亲切，变得更加真实，也触发了他们很多的思考与灵感，有些同学甚至说他们会去向身边的人宣传佛山陶瓷文化，有的同学表示很感兴趣，希望以后的工作可以与陶瓷相关，有的同学说目前所知道的还不够，还想继续深入了解、 探究……
例二：《文化生活》第九课第二框——《建设社会主义精神文明》 （一）本课内容分析：本课属于第四单元第九课的第二框题，主要内容是社
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