会主义精神文明建设的必要性、根本任务，以及如何进行社会主义精神文明建设。在前一框感受了社会主义文化强国建设的宏伟蓝图之后，进一步对我国的社会主义精神文明进行深入探讨。
（二）本课德育目标分析：课程德育目标应与其情感态度价值观目标相一致，或者说，课程的情感态度价值观目标的实现也意味着德育目标的实现。每一课、每一单元、每一模块的情感态度价值观目标，都是思想政治课德育目标的应有之义。《建设社会主义精神文明》这一框题的情感态度价值观目标是：通过日常生活及实践活动，使学生感受到在我们这样一个国家，加强精神文明建设的必要性和紧迫性以及对于建设社会主义文化强国的现实意义，在此基础上能自觉遵守公民道德规范，追求更高的道德目标，珍惜受教育机会，提高自身的科学文化素养，告别各种不文明的行为，做一个文明的现代公民。这与思想政治课的德育目标“遵守公民道德，懂得现代文明的生活方式和交往礼节”、“ 具有义务感、责任感、诚实、正直、关心别人、珍惜友谊、守信、自尊、自主性、积极进取、勇敢、乐观、毅力、自制力、好学、勤奋、刻苦、认真、爱惜时间、喜欢思考等良好心理品质”是相一致的。
（三）本课教学过程及设计思路：这一框的设计我们也主要运用实践教学的方式来进行。而在大概要学到这一课程的时间，恰逢我们学校高二年级学生中举办的一个重要活动——农村社会实践活动。这是一个绝佳的机会！我们可以将课堂搬到课外去，搬到广阔的农村天地去，带着我们的德育目标和教学目标，去更好地教会学生知识、提高学生能力、培养学生情感、陶冶学生情操。这里仅仅针对这一框而言，我做的准备工作如下：第一步，让学生在学农时调查了解农村里的一些文明行为以及突出的不文明行为，做好记录；第二步，指导学生为下乡的农村准备一些活动，目的是促进农村文化建设，改善农村社会风气，满足农民精神文化需求，比如赠送图书杂志、支教、文艺汇演、科技普及活动等等，并让学生做好记录；第三步，准备关于精神文明建设的一些课题或者小论文题目，让学生带着课题去学农，去研究，去思考；第四步，回来之后总结反思阶段，通过课后整理、课堂汇报的形式，让学生理解社会主义精神文明建设的重要性，并为建设社会主义精神文明提出一些可行性措施。
（四）本课德育目标达成情况及教学评价：一是通过分组课堂汇报的形式，
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了解学生对农村精神文明现状的认识程度以及如何去为此提出措施；二是通过小论文的形式了解学生对当前精神文明建设的思考；三是通过班委调查、班主任及科任老师观察等方法，了解学生在日常在班级、宿舍以及校园内的行为习惯是否有所改变。从总体上看，得益于“学农”这个活动，学生体验到真实的农村生活，也了解了农村里的精神文明建设情况，使这节课上起来变得异常生动活泼；同时，大部分学生也感受到了当前农村的一些具有典型代表的不文明行为，看到了加强精神文明建设的重要性，明白了科学教育文化事业在农村的重要性；另外，大部分同学的行为习惯或多或少有了改变，比起以前，更懂得文明谦让、注意卫生、尊重他人。
（五）本课反思：在我校，每年都在高二学生当中开展农村社会实践活动，这个活动并不是一般的走过场，割割稻，锄锄地，吃吃农家菜就过，我们学校为此做了大量的工作，目的就是使学生真正在这种活动中收获。而作为思想政治课，我们更是抓住了这样一个德育的好时机，通过学农，把我们的政治课堂也搬到农村去，通过学生的实践活动，我们取得了事半功倍的效果。
实践作为人们改造客观世界的物质性活动，能使人们在亲身体验中获得认识，使这种认识更深刻、更有意义。而在政治教学中采用实践的方式，为学生提供一些真实的生活背景，通过教师的引导，让学生进入这些背景中去实践、去冲突、去体验，又采用探究、交流与合作的方式，让学生尝试解决实践中的困惑与问题，从而让学生逐步形成正确的思想道德认识和良好的行为模式，同时也建立起了更平等、更和谐、更民主的师生关系。实践使思想政治课在传播知识的同时，渗透情感态度价值观变得自然而不突兀，这比“填鸭子”式的灌输观念更能激发学生的学习兴趣与参与意识，加深学生对知识的感悟和理解，有助于提高他们自身的能力与素养。长此以往坚持下去，我们的思想政治课的德育效果势必大大增强。
而在《文化生活》模块中，我们有针对性地采取实践教学，有以下几点优势，一是通过丰富的形式引导学生更好地对中华文化、民族文化、地域文化、传统文化、外来文化、当代文化进行深刻体验，增加感性认识，获得鉴赏感受，提高分析与判断的能力，深刻理解文化的内涵，理解文化传承的过程，这是“灌输式”教学所无法达到的效果；二是可以借此深刻挖掘地方文化资源，使许多濒临失传
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的优秀传统文化得到更多人的认识和传播，为传统文化的传承注入力量；三是师生互动，生生合作的实践过程，学生的动手、动脑、合作、探究能力也明显提高了，更有助于培养学生科学的思维方式，以及学会科学的社会调查方式方法。总之，通过在《文化生活》中采取实践的教学方式，我们认为，使学生的各方面能力与文化素养提高了，德育实效性也切实得到了增强。
总结：高中思想政治课的教学，不仅仅是课本专业知识的讲授教育，更重要的是让学生多参与、多思考、多体验、多探究，培养和塑造学生良好的人格和品德。本课题小组通过上述研究总结以下两点:一是完善课堂环节设计，选用学生身边喜闻乐见的素材亲身经历，激发学生兴趣，增加其课堂参与度，提高教学效率；二是借助各种方式渠道完善课后实践活动，引导学生学以致用，再通过适当的考评方式加以评估，促使学生积极通过实践活动养成正确的人生观、价值观，并且通过解决实践中的问题提高自身的素质和能力，塑造良好品德和人格。
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