① 联合教材上的表格，教师指示学生绘制计划表。 ② 填写具体的行径步骤。 3. 分工
① 确定小组成员的职责。 ② 预备质料。 ③ 日程安乐。 三、施行计划
各小组凭据本人的计划，开展实践钻研。分别进行察看、编写童谣、彩排舞蹈、绘画、实验等活动。
比如，指示学生收罗、制作花的标本。
（1）讲述：春天的花是很美丽的，假如我们把这些花收罗起来，夹正在书中，多好啊！书上这幅图报告了我们收罗花和夹花的要领。
（2）要注重的事项：
①不要采雄园里的花，可以采野花或家里养植的花。 ②收罗的花要完好，要带上一些枝叶。不要采虫咬过的花。 ③收罗春天的花后，把它们凭据开花日期的先后夹正在书页里。
④夹花时，要把花的姿势摆好，放平，夹住，压一下。隔一二天，再把书打开瞧一瞧，夹的花不要与书页粘连。
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第三课时 讲述春天的故事
【教学目标】
全面了解表达与交换的常用方式及其要领，并经过观点图指示学生主动总结，进步熟识。
一、表达与交换
教师指示学生展示前一阶段的钻研后果，举行“春天的故事会”。
组织学生分组交换，凭据表达与交换的差别方式，设想若干交换活动区域，分别展示本人的钻研后果。使学生了解多种表达与交换的方式，获得与春天相关的科学学问。
请求：把瞧点讲明确，卖真聆听别人的见解，积极参与交换活动。
二、反思与评价
1.指示学生环抱“谁挑选的表达与交换方式相比合适？谁表达的内容明确正确、抽象生动？”展开谈论。
2.填写“评议鉴定书”。 三、总结
指示学生回纳综合大众的表达与交换方式，填写表达与交换方式观点图，总结表达与交换的常用方式及其要领，组成相比 零碎的熟识。
四、活动延伸
开展“季节信箱投递”活动，指示学生随时发觉各个季节的科学标题进行钻研，将钻研过程和结果用本人擅长的表达方式投向季节信箱，正在今后的学习中与大众一同交换。
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第二单元 变幻的天气
【教学目标】
1．能通过科普小报的形式来交流研究成果 。
2．了解常见的天气现象。能够识别卫星云图、常用天气符号，学会收看电视天气预报。
3．能对问题产生的原因及研究结果进行合理的猜测，并设计探究实验。
教学用具：
各种气象的多媒体资料 ；
风的成因演示器材：中国地图、香、蜡烛、火柴、玻璃罩、笔等 ；
云的成因实验材料：广口瓶、小漏勺、冰块、温水；雨量器 ； 科普小报制作材料 。
第一课时 气象万千
【教学目标】
1. 了解气象的基本常识。
2. 制定《气象科普小报》编辑计划。 【教学过程】 一、引入
1. 谈话，确定主题，感受天气对人们生活的影响，关心天气。 每年的 3月23日是“世界气象日”，这个日期与 我们有什么关系吗？ 外星人友友 又 将与同学们一起经历编写《气象科普小报》 的全过程， 我们来给他说说地球上的气象吧。
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师生举例：草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例。
讲述： 世界上有些地方没有冬天，终年炎热，挥汗如雨，人们不知道雪是什么模样。有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人们住在冰块砌的屋内烤火取暖。有的时候，晴空万里，骄阳当头； 有的时候，阴雨连绵， 寒风刺骨 。这说明了在现实社会中，了解天气的变化是多么重要，无论是人类的生产活动，还是生活 学习， 无一不与天气有着密切的联系。
学生分组讨论：为什么要了解每天或一段时间的天气情况，了解天气情况对我们有什么好处？
交流：还有哪些人比我们更加关心天气，为什么？（如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。）
结合教材P12，教师指导学生将其他学科与科学相结合，用儿歌、古诗等描述天气情况。
2. 角色扮演 ： 呼风唤雨
引导学生关注天气现象，请学生结合自己的亲身体验，说说自己对天气变化的感受。
以角色扮演的形式，通过姿体语言来表达同学们认知结构中已有的知识和经验，达到补充、巩固的目的。
二、明确目标
讲述：本次活动的主要目标是编写一份 《气象科普小报》。 1. 讨论 内容
我们准备向外星朋友介绍什么？
讨论 ： 全面比较地球上气象的种类，筛选出一些典型的、常见的气象，并了解它们形成的基本原因。
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确定 《气象科普小报》的主要组成部分。 2. 了解 编辑科普小报的一般流程
（1） 确定主题。根据教学要求、学生爱好或社会热点选择主题，要贴近学生的生活和认知特点。
（2） 搜集素材。针对主题，有目的地通过实验、访谈、调查、查阅等方式，搜集相关信息，包括文字记录、图片、表格等，并对搜集的素材进行必要的整理、选择。
（3） 排版编辑。要求做到版面生动活泼，图案新颖贴切，不出现科学性错误。
（4） 展示交流。展示自己制作的科普小报，互相参观学习，虚心听取修改意见，不断改进编辑水平。
3. 计划与组织
编辑科普小报是一项复杂、繁琐的工作，涉及诸多的环节，所以，组织、准备程序十分重要。
学生思考，提出自己的意见， 参考教材P14， 制定出书面的“编辑计划” 。
三、布置作业：
学生课后调查下一周的天气情况数据。 根据各组的计划，搜集相应资料。
第二课时 春风拂面
【教学目标】
1. 会做模拟“风的形成”的实验。通过搜集资料和实验，了解风的成因。
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