首先，向大家介绍两个“以学定教，以学导学”的课堂教学基本模式： 其一：全国著名小学数学家邱学华的“尝试教学法”基本模式： “先练后讲，练在课堂”。
其二：江苏洋思中学课堂教学基本模式：“先学后教，当堂训练”。
从研究这两个基本教学模式看，虽然具体操作程序各异，但笔者认为有如下共同特点： 一是先学后导。先学即让学生在课堂上先自学。在自学中做到两落实三明确：两落实即“学案”落实（邱学华教学的“尝试题”、 江苏省溧水县东庐中学的“讲学稿”〈一般为8k纸一张〉），时间落实；三明确即学习目标明确，学习内容明确，学习方法明确。后导即“以学导教”也就是教师根据“学情”进行引导、点拨，提高“教”的目的性、实效性，提高教学的效率和质量。
二是合作研讨。合作研讨即学生在学习小组内交流体验，研讨问题。在这一学习过程中，教师定向与设问几个关键性问题，让学生独立思考，合作研讨，适时点拨，释疑解难，巩固延伸。合作研讨有以下特点：①合作学习小组成员每个人都有明确的责任、具体的任务；②小组成员平等互助，碰撞思维，合作竞争，分享成果；③教师为“平等”中的首席，对学生学习中遇到的问题给予点拨和辅导；④通过课堂提问、测验等多种方式反馈每个学生自己对学习目标的达成度；⑤鼓励学生多思、多问，对学生提出有新意的观点和问题予以赏识。
三是“练”在课堂。即当堂课的教学内容当堂练习，当堂完成教学任务（江苏洋思中学实行的“四清”其中一“清”为“堂堂清”，由任课老师负责）。“练在课堂”的实质是：从上课到下课，教学的全过程都是让学生自己“去思考、去探索、去感悟”，教师由讲授者变为组织者、引导者、合作者、调控者、赏评者。学生的“练”，包括课堂自学、问题讨论、交流体验、实际操作、作业练习等等，使学生的能力在“练”中得到形成与发展。
从应用上述基本教学模式的实际情况来看，都体现了“以学定教，以学导教”的教学规律，都实现了课堂教学的有效、高效。
由此，对我们的课堂教学，有何启示呢？笔者认为：
第一、要彻底的、真正的转变教学观念。观念指导行动，有什么样的观念，就有什么样的行动。对于教学观念的转变，虽然我们“唱”了好多年，但对一些教师来说，似乎还是有些“纸上谈兵”、“光打雷，不下雨”。在教学中似乎还显得有些以“教”为中心，学生虽有自主、合作学习，但有搞形式，走过场之嫌，没有真正体现学生是学习的主人。由此观之，在我们的脑海里应来一场转变教学观念的革命，彻底的、真正的转变教学观念，真正的树立起新的教学观：即树立以生为本，真正落实学生是学习的主体，是实现自己潜能的主人的教
学观；真正的树立起学生“自主、合作、探究”的有效学习观。且真正用新的教学理念指导教学实践，为提高课堂教学效率与质量服务。
二、要大胆地改进教学的模式与方法。教学模式是一定的教学理论和教学思想的简化形态，是在一定理论指导下的比较规范完备的、便于操作的教学实施策略。“先学后教，当堂训练”和“先练后讲，练在课堂”的教学模式，既是一个教学原则，又是一种教学模式（方法）。在这里，笔者呼吁有志于课堂教学改革的教师，大胆的、借鉴性的尝试一下“先学后教，当堂训练”（“先练后讲，练在课堂”）的教学，去建构、实施学生“自主课堂”教学模式，追求课堂教学的高质量、高效率。对此，笔者不妨提及一下熟悉的，敢于尝试、创新的两个教学模式：重庆市武隆县火炉中学“农村初中物理合作式学习法”教学模式：“自学学案（教师编制的学案）→合作研讨（学生自己确定合作学习伙伴）→反馈疑难→教师引导→合作探究→练习拓展”（笔者有改动）。此为武隆县教育科研规划课题，于2006年12月通过县教育科学规划办评审结题。该模式体现了“先学后教”，“以学导教”，取得了良好的效果，目前，在全校各学科推广。重庆市武隆县羊角中学“双主四步”教学模式：“学前指导→自学自练→精讲点评→当堂训练”。该模式亦体现了“先学后教”，“以学导教”。此为武隆县教育科研重点课题，目前，正在研究实践中，但还应在“学前指导”和“自学自练”两个环节上下工夫，务实、落实、扎实学生的“先学”，相信他们能获得成功，取得预期的成果。教学模式的构建与应用，首要的是要符合“以学定教，以学导教”的教学规律。苏联著名心理学家维果茨基指出：“只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。”只有发现并根据学生最近发现的学习问题，或让学生独立思考解决，或通过同学的帮助、相互的启发，老师的点拨，才能有针对性地解决问题，达到有效、高效的教学。
第三是教师的“导”，切实地为学生的“学”服务。教师的“导”应“及时疏导，适时辅导，巧妙评导”。“导”主要体现在以下三个方面：第一是学生在学习中，如在思路受阻，遇到困难，难辨是非之时，教师便适时、及时地进行引导，或对如何解决某一类问题予以思路、方法的示范，或引导学生改弘易辙，变角度思考，或提供范例，启导诱发，或因势利导，讨论点拨，为学生学习减缓坡度，铺路搭桥，释疑解难，拓展创新。第二是学习方法引导。学习方法的引导主要是：在学生掌握学习的方法和学习技巧方面进行引导。教育界很多的专家学者在大量的考察了许多优秀学生的学习方法后提出学习应在八个环节上下功夫：①制定计划，②课前自学，③专心上课，④及时复习，⑤独立作业，⑥解决疑难，⑦系统小结，⑧课外学习。此外，对于诸多的、具体的学法指导，不能不提及的是，要特别重视并强化指导学生学习、积累思维的方法。比如，集中思维的抽象与概括、比较与类推、分析与综合等方
法，发散思维的想象、联想、直觉的方法，都有依赖于教师有计划地传授、引导和学生的日积月累，才能提高用脑的艺术和效率，促进思维的发展。第三是在学习具体的某一内容时，要引导学生选择灵活而高效的学习方法，去思考问题和创造性的解决问题；在学生思维有一定的深度和有一定层次的理解、感悟等方面进行深入探究引导。
第四、要保证学生有充足的时间“学”和“练”。众所周知，教学的最终目的是使学生从“不会”到“学会”最后达到“会学”。学生要具备“会学”的能力，不通过多练，是难以形成的。因此，要使整个教学过程成为一个练的过程，让学生“当堂训练”、“练在课堂”。洋思中学在改革的初期规定：“每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时间不低于20分钟”。其目的不是机械的遵循这个时间规定，而在于真正理解新的教学模式的意义，在于能根据“学情”活用、变通、创新教学模式，以保证学生有足够的时间“学”和“练”，使每一个学生都能自我发现、展示自我，发现和发挥自己的潜力。因此，在教学中，不拘泥于每节课40（45）分钟教师的“教”只能在多少时间以内，而应该根据教学内容和课堂教学实际情况灵活把握时间，该长则长，当短则短，抓住教学中的闪光，灵活组织课堂，不断启迪学生思维，不断激发课堂高潮。这样的课堂，更有利于促进学习者智能的发展。
第五、可学习借鉴“备教合一”式备课，备“学案”或“讲学稿”。江苏省溧水县东庐中学师生共用的“讲学稿”，既是教师的 “教案”，同时也是学生的“学案”。“讲学稿”“以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸。”笔者认为，学习借鉴“备教合一”式备课应注意以下几点：一是“学案”可根据学生的学习水平分层次设计预习内容或“学案”。二是即使不设计使用纸质“学案”，也应在教学中给学生清楚地交代“学”的内容（既有“量”的规定，又有“质”的要求），落实学生的“先学”。三是根据“学情”和教学内容有预见性地“备”好引导、点拨之内容与方法。四是要注重学生学习过程的调控、反馈和补救，切实提高“学”的针对性和实效性。五是学生的“学”和教师的“教”，要以少胜多，“以精致博”， 讲求质量。要突出一堂课的主要内容，一课（练）一得，学以致用。
第六、要着力培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯的养成不是一朝一夕、一蹴而就的，应从初始年级抓起。学生要具备“会学”的能力，首先要有好的学习习惯。“成也习惯，败也习惯”。叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是培养良好的学习习惯。”因此，教师要切实肩负起培养学生良好学习习惯的重任，花大力气培养学生善于观察、看书报、认真倾听、独立思考、合作交流、敢于提问、勤于动笔等良好的学习习惯。
如果学生养成了好的学习习惯，将会终身受益。
“先学后教，当堂训练”，让孩子成为课堂的主人
《教育时报》记者 赵 鑫 张海峰 通讯员 冯志强
“焦作市的校长培训班刚刚结束，沁阳市的校长培训班即将开始。这几天，我们正在做一些准备工作??”沁阳市永威学校办公室的老师昨日在和记者通电话时说。据了解，每一期校长培训班都由市教育局领导带队，并有严格的管理制度，实行封闭式管理。
“以前我们千里迢迢到江苏学‘洋思’，现在蔡校长就在我们身边，我们一定要把蔡校长的精神、理念、管理经验学到手。”沁阳市教育局局长魏振江说。
沁阳市永威学校是河南永威集团2002年投资近两亿元创办的集幼儿园、小学、初中、高中为一体的寄宿制民办学校。办学之初，永威学校生源、师资和教学质量一直不大理想。
2006年8月，蔡林森应邀来沁阳讲学。魏振江得知这位德高望重的老校长刚刚退休，当场就邀他加盟永威。董事长任太平多次电话联系，四次登门拜访蔡林森。任太平说：“专家治校，我要做的是当好蔡校长的后勤部长，共同把永威办成一流学校！”
面对自己倾注了大量心血的洋思新校，面对亲友的苦苦劝阻，蔡林森有些为难。最终，蔡林森被任太平的诚心打动。2006年10月19日，蔡林森来到了沁阳??
来到永威学校的第二天，蔡林森就开始听课评课、检查学生作业。第四天，他组织全校教师进行赛课，听一节评一节，具体指导教师教学。3个月的时间里，蔡林森组织了3轮赛课，累计听课、评课300多节。通过一系列的赛课，永威学校形成了“先学后教，当堂训练”的新教学模式，实行了“四清”的教学过程管理，建立了教书育人责任制。教师确立了新的评课标准，形成了新的备课方式。学生掌握了学习方法，养成了自主学习和读书的习惯。
蔡林森还对永威学校的管理进行了大刀阔斧的改革，只要不利于学生的健康成长、不利于学校快速和可持续发展，就毫不犹豫地改。比如，他顶住压力，取消“实验班”，将所谓的“差生”平均分到每个班。
如今在永威学校的课堂上，教学从学生读书开始。学生读书后，再检测效果，学生模仿例题做类似的习题，或口头回答问题；检测后，学生依据课本更正、讨论，教师归纳，最后学生当堂完成作业。
永威学校的变化让很多人折服。蔡林森从实际出发，巧妙地将洋思模式移植到了永威学校，打造出了河南的“洋思”，再次验证了“一个好校长就是一所好学校”这句话。
蔡林森到永威学校一年多的时间就让学校面貌一新，教学质量名列全市前茅，一跃成为当地名校。该校创造了焦作市教育界三项第一：第一家聘请全国著名教育专家任校长，确立
“没有教不好的学生”的教育思想，运用“先学后教，当堂训练”的的教学模式，大幅度提高了教学质量。第一家实行教师绩效工资。第一家被确定为焦作市、沁阳市校长和教师培训基地。
沁阳市永威学校在短时间内发生了翻天覆地的变化，成为群众满意的学校。其成功的秘诀是什么，让我们来听听老师们是怎么说的。永威学校高中部教师尚思营说：“有些人认为素质教育就是让学生学会弹琴、唱歌，或者搞一些活动??其实，那只是素质教育的一部分。运用‘先学后教，当堂训练’教学法就是使课堂成为学生素质教育的主阵地。”永威学校初中部教师武小玉说：“我们运用‘先学后教，当堂训练’教学法，让孩子们成为课堂的主人，有效利用了课堂时间，提高了教学效率。这样一来，每节课留15分钟时间实现‘当堂清’，其实学生的课外负担也就真正减轻了。”
对此，蔡林森有着自己的理解。他认为，一个对课堂教学不重视的校长，肯定不是好校长。课堂教学的核心是让学生学会学习。“先学后教”，就是要让学生走在教的前面。让学生先探索、先体验，发现问题，然后带着问题去学习。“先学”势必从一开始就把学生置于学习的主体地位，而且成为“后教”的依据及重点。“当堂训练”就是课堂全过程学生自主、探究性学习，培养学生自主创新的意识和能力。“先学”时，“看书”是实践，获得认识，再实践（练习）；“后教”时，“更正”是实践，讨论弄懂“为什么”，上升理论是“认识”“当堂训练”是“再实践”。
永威学校作为沁阳市民办教育的龙头学校，近几年在校园文化、课堂教学改革、教师专业化成长、教育教学质量等方面发生了巨大的变化，在全国引起强烈反响，已体现出其品牌效应。不仅焦作市、沁阳市将永威学校定为校长、教师培训基地，其他省市也纷纷在永威学校培训校长。截至目前，全国各地到永威学校听课学习的教育工作者超过30万人次。
“先学后教，当堂训练”六环节 教学模式构建工作总结
一、模式产生的背景及形成过程 1.产生背景
我校地处城乡结合部，学生来源复杂，班大人多；教师年龄在三十五岁以上占教师人数2/3,教育观念陈旧，教学方式呆板，多是满堂灌的方法；基础教育改革，新课程的实施，也迫使我们教学方式改变。06-07学年度，教研室把构建学科教学模式列入教学教研工作重点工作，通过学习新课改理念，借鉴洋思先进教改经验，通过学、仿、评、创，初步形成了“先学后教，当堂训练”六环节教学模式。