同学沟通。
其次，老师不恰当的要求可能会使儿童退缩或者逃避。有时候有的老师急于求成，没有找到儿童学习的最近发展区，没有找到适合智障儿童学习的步子，只是一味地给儿童提要求。孩子达不到这些要求，老师却一再地提出，最后孩子只能逃避或退缩的方式来处理。例如有的儿童上课的时候喜欢躲入厕所或者在操场疯跑，不愿进教室，就是因为他没法完成老师布置的任务，只能用这样的方式来逃避。
最后，教师不适合的做法可能会消除儿童好的行为，而强化儿童不该有的行为。例如有的儿童自伤行为是为引人注意，此时以打骂方式或慰抚方式稳定孩子的情绪，会增加孩子自伤行为的发生，使得儿童出现一些不恰当的沟通行为。
除了这些原因以外，还有诸如教学方法不当、家庭教养方式不当等等原因，也是会影响智障儿童的课堂沟通行为。总之，智障儿童不当课堂沟通行为是多种原因造成的。 四、智障儿童课堂沟通问题解决措施
针对智障儿童不当课堂沟通行为产生的原因，通过查阅资料，总结教学过程中的经验，笔者建议可以从如下几个角度来解决智障儿童的课堂沟通行为：
1、从情感上尊重智障儿童，关心智障儿童
高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”就是说，作为教师必须热爱学生，必须尊重学生、理解学生，才能同学生建立起融洽的师生关系，因为融洽的师生
关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。智障儿童的世界很小，老师是他们的领路人，因此老师的每个细微动作都在他们眼里。在课堂沟通中老师要非常注意自己的行为举止，耐心的倾听，温和的回答。让学生把对教师的崇敬情感，迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机，得到智障学生的模仿，信赖。课堂中，多数学生很依赖老师的提示，老师可以说上一些鼓励的话，先手把手的一起写，渐渐放开，当孩子完成一篇作业时，一起为他的成功喝彩。
对有逃避行为的学生，要评估他们的能力，不过度要求他们，因为一旦过度要求，会使得孩子心理压力过大，逃避行为更突出。教师可以采取其他奖励的机制来循循善诱，消除他们的心理压力，帮助他们学习得更好。
2、创设有利于智障儿童沟通的环境
课堂沟通能够促进智障儿童身心各个方面的健康成长。在课堂教学中教师应创设有利于孩子沟通的环境，使孩子有话敢说。兴趣是智障儿童学习积极性的最好老师，而创设情境则是激发智障儿童学习兴趣的一种有效方法，创设情境就是通过创设与教学内容相关的情况，让教学进入情感领域，激发起智障儿童的学习兴趣并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进智障儿童的全面发展。例如在课堂中设计一些真实的情景和活动形式，使儿童有话可讲，有话愿说，积极参与到课堂教学中来，儿童兴趣高了，自然而然就愿意沟通了。比如讲“春天”，
就把智障儿童带到教室外去找春天，也可以带着智障儿童一起把春天搬到教室，从而调动学生的积极性。
3、用智障儿童能够理解的方式与他们沟通
智障儿童接受能力、理解能力和记忆能力都较差，因此要以浅显易懂的语言和方式与他们沟通。课堂教学中选择一些语言简练、朗朗上口、易读易记的儿歌或谜语组织教学，能够充分调动他们学习的积极性。与智障儿童的沟通要以浅显易懂的字句交谈，与他们交流时应说慢一些或重复；可尝试请对象重申要点，以确保他们理解交谈内容；用动作或示范，如身体语言，具体地表达；用正面意思表达。通过一些恰当的方式，能促进智障儿童沟通行为的发展。
4、在课堂教学中要充分利用多媒体教学，激发智障儿童沟通动机
现实中的交际情境丰富而多样，有时限于现实条件的限制，可以借助于多媒体电教设备，电教中鲜明形象的画面、播放的声音会刺激儿童的视觉、听觉，在他们的大脑中形成兴奋状态而引起学习的欲望，并保持学习状态。在教学中，我们常常会当放大的彩色动画出现在屏幕上时，孩子们往往一个个都睁大了眼睛盯着，置身于多媒体的情景中，可以加深学生对教学内容的理解，激发他们的兴趣。
5、建立合作学习的机制，促进沟通能力的发展
合作学习是学生之间互相学习、互相沟通一个有效的手段。在教学中老师常常发现，在学生里，他们可以学会与同伴相沟通和配合的技能；与比自己大的孩子交往，他们可以学到更多的知识，掌握更多
的技能技巧和解决问题的方法，并能体会到“下级”与“上级”相处的角色意识，学会打交道的技巧；与比自己小的孩子交往，他们又会变成带头人，锻炼他们怎样说服“下级”，取得对自己的信任。 这样的“大带小”，丰富了智障学生一定的沟通技巧。
6、在课外实践活动中渗透沟通训练，提高沟通能力
智障儿童在封闭的教学环境里生活和学习，与健全人接触很少，但他们最终要走出校门，迈向社会。为使我们的儿童真正与普通儿童共享一片蓝天，教师应尽力创造机会，鼓励儿童与健全人交往。如开展“手拉手”活动，同普通班的学生经常联谊，和他们一起唱歌、聊天、做游戏。这些具体的课堂沟通实践活动，既提高了儿童实际的语言交往能力，又增强了孩子们的说话信心，使他们的身心得以健康的发展。
智障儿童课堂沟通能力的提高并不是一朝一夕的事，需要一个漫长的过程，智障儿童课堂沟通行为存在问题还有很多，解决方法也需要同行继续探讨；怎样提高智障儿童课堂沟通能力，要教师、家长以及学校、社会的共同努力才能完成。我们应该适时发现智障儿童课堂沟通行为存在问题以采取有效的解决方法，循循善诱，导之以法，以培养学生的沟通表达能力，为智障儿童更好的融入社会打好坚实的基础。
结论：综上所述，本文旨通过在分析智障儿童课堂沟通行为存在问题及解决方法来提高智障儿童课堂沟通能力，为智障儿童更好的融入社会作出的一些建议。
谢词：感谢指导老师徐静在百忙中给予我提出宝贵的修改意见 参考文献：
戚业国《课堂管理与沟通/新课程课堂教学改革丛书》 出版社：北京师大 2008-04-01 第2版 木下百合子《教学沟通与教学语言之研究》 中国素材网：沟通与对话
http://www.sucai.com/lunwenfile/6399.htm 卡尔.罗杰斯《沟通的天堑与通途》 《哈佛商业评论》2007年1月号刊