三下科学 11、灯泡亮了
编委 教材简析： 随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生活、生产关系越来越密切，灯泡发光是学生司空见惯的现象。本课重点在于利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生的科学素养。 审稿 使用人 使用时间 教学目标： 1．知识目标：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；知道开关的功能。 2．技能目标：能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行试验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能制作简易科学模型。 3．情感态度与价值观：体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。 教学重点难点： 知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备：手电筒、导线、电池、开关、电池盒、小灯泡、灯座等。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，展示暗箱 我们家都有电灯，谁观察过这些灯是怎样亮起来的？（学生发言） 这节课我们就亲自来研究这个问题。（板书课题：11、灯泡亮了） 二、利用感知，猜测暗箱 灯泡是怎么亮起来的？让我们结合生活经验猜测一下。 引导学生进行猜想，汇报交流。
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三、模拟验证，揭示暗箱 （一）制定方案 1、让学生针对“手电筒为什么会发光”这一问题，分组讨论，设计研究方案。 2、学生交流，师生达成共识：把手电筒拆一拆，看一看。引导学生画出手电筒的内部结构。 （二）实施探究。 1．教师：手电筒到底为什么会亮起来？刚才有好多同学谈了自己的看法，现在我们就以小组为单位动手研究一下，拆一拆，看一看，想一想。 2.教师提出温馨提示： a小组合作，把拆开的部件按顺序摆放好。 b仔细观察，手电筒大体可以分为几部分？ c小组讨论一下各部分起什么作用？ d快速把手电筒安装起来，使小灯泡亮起来。 3．分组动手操作探究。提示学生注意研究手电筒各部分的作用。 （三）展示交流 小组汇报交流。 （四）揭示暗箱 教师小结：通过实验，我们发现手电筒灯泡亮是由于手电筒内有电池、灯泡、开关、铜片等，组成了一个电路，当开关闭合时，电路通了，灯泡就亮了。 四、总结运用，升华暗箱 （一）动手组装电路，让小灯泡亮起来 1．提出问题：你能想办法让一个小灯泡亮起来吗？ 2．设计方案 （1）小组讨论：根据手电筒的构造，想一想要用哪些材料？怎样连接灯泡才会亮？ （2）汇报交流：各组汇报，互相补充。（根据交流情况，认识实验材料。） （3）教师出示注意事项。a千万不要用导线直接连接电池的正负极；b在装电池之前，先把开关断开；c灯泡亮了以后，断开开关。 3．学生动手，连接电路，教师巡回指导。 4．学生展示，并说一说自己是怎样让小灯泡亮起来的。 5．教师引导学生总结：你们看，要让小灯泡亮起来，至少需要哪些材料？教师根据学生的总结概括：一个最简单的电路主要包括电源（电池）、开关、导线、用电器（灯泡） 32
四个部分组成。（板书） 6．教师引导学生用符号将组装的电路画下来。 电源、开关、导线、用电器可以用符号表示（教师边介绍边把图片贴在相应板书的位置下面），用导线把它们连接起来组成一个简单的电路，用符号表示比较简单而且节省时间。 学生把电路用符号画在课本第31页的方框内。学生上台展示自己的电路图。 教师边讲解边在黑板上用符号画出电路图。 （二）电从那里来 1．教师：我们共同合作点亮了小灯泡，你知道电是从哪里来的吗？ 2．学生分组讨论，互相说一说。 3．师小结：一是源自电池。（出示课件）这是干电池、太阳能电池、银锌电池、蓄电池。同学们，你知道是谁发明了世界上第一个能产生稳定、持续电流的电池吗？（出示P32资料卡）二是源自发电站。请同学们观看这是水力发电，这是风力发电，还有太阳能发电和核能发电。请同学们观看火力发电厂的一段视频。 4．关于电还有许多有趣的问题和现象，教师演示,我们还可以用西红柿做一个水果电池，取一根铜丝和铁丝插在西红柿上，把电压表的正负级分别与铜丝和铁丝相连，会产生电流。希望你们课后继续探究，用其它水果或蔬菜制作电池，相信你们一定会发现更多的奥秘。 板书设计： 11 灯泡亮了 一个完整的简单电路由 ：电池、导线、开关、灯泡 四部分组成 教学反思： 33
三下科学 12、让更多的灯泡亮起来
编委 教材简析： 本课是在《灯泡亮了》一课的基础上，探究如何让更多的灯泡亮起来，使学生对串联、并联电路有初步的认识，培养学生自主设计实验的能力和创新思维，并用学到的知识解释生活中一些常见的现象，使学生意识到科学服务于生活。 审稿 使用人 使用时间 教学目标： 知识与技能：探究用各种方法让更多小灯泡亮起来，并做好实验记录；知道串联电路和并联电路的连接特点，会画简单电路连接图。 过程与方法：在连接电路的探究过程中，能提出问题，发现问题，并想办法解决问题；启发学生想到更多的连接方法，提高创新思维能力。 情感、态度与价值观：愿意合作与交流，体验合作与交流的乐趣；通过探究活动激发学生热爱科学，勇于探索的精神；善于用学到的科学知识服务于生活。 教学重点难点：让学生通过自己的探索用各种方法接亮多个小灯泡。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备：电池、导线、灯座、开关、电池夹、小灯泡等。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.在上一节课，我们能让一个灯泡亮起来，谁能到前面演示一下？（让一名学生上台演示） 2.谈话：在实际生活和生产中，用电器往往不止一个，有时两个、三个，甚至很多个（如每个家庭大都有电视机、电冰箱、洗衣机、好几盏电灯），那么怎样将它们连入电路，同时工作，让更多的灯泡亮起来呢？这节课我们就来研究这个问题。 二、探究体验，解决问题 1.提出问题：观察桌上的实验材料，利用这些实验材料，你能想办法多个灯泡同时亮起
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来吗？ 2.设计实验方案：各小组讨论交流然后汇报。（两种连接方法） 学生可能会很容易想到串联的方法，把两个小灯泡依次连接起来。如果学生想到并联的方法，就让各小组选喜欢的方法实验。如果想不到并联的方法，就让学生用一种方法实验，在实验中寻找其他方法。这时，教师要进行适当的指导。 3.实施探究： 你们想的办法行不行呢？下面就来试一试，如果你成功了，请把你的电路连接方法画出来。 学生分组实验探究，教师巡视指导。（鼓励学生积极思考用多种方法连接电路。） 4.展示交流 （1）汇报交流：各小组结合本组的电路图，汇报电路连接方法。引导学生分析、比较两种电路的不同之处。 （2）师生总结：通过实验，我们找到了使两个小灯泡同时亮起来的两种连接方法，一种是把两个小灯泡像串在一根竹签上的两个糖葫芦一样，用导线成串地连接起来，像这样连接电路的方式，叫串联，这种电路就是串联电路。串联电路中灯光暗。另一种连接方法中，把两个小灯泡像两组小朋友并排站立，并列地连起来，像这样连接电路的方式，叫并联，这种电路就是并联电路。并联电路中灯光亮。 （3）体验串联和并联电路。 A.请各小组学生手拉手站成一排，体验串联。然后再让两组的学生手拉手并排站成两排，体验并联。 B.请学生试着分别把两种电路的一个灯泡摘下来，观察会出现什么现象？ 小组实验后汇报交流： 在串联电路里，如果摘下一个灯泡，另一个灯泡也会熄灭。意味着电路被断开了。 在并联电路里，如果摘下一个灯泡，另一个灯泡还亮。说明在并联电路里，用电器彼此不受影响，每一个用电器所在的电路都是一个完整的电路。 C.体验三个或更多个灯泡亮起来。发给学生相应的实验材料，分组实验，观察现象，加深理解两种电路。 三、拓展延伸，应用创新 1、谈话:在两种电路里，你能想办法控制每个灯泡的亮灭吗？
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