关的动作也比较困难，可能会降低幼儿学习的兴趣，但是在这个活动中，老师给了孩子一个很好的外界动力——动感的音乐，这个音乐选择得非产好，很有节奏感和动感，小朋友一听就马上舞动起来，抱着球快乐地蹦跳起来了。想出了很多动作。这堂室内体育课的气愤不比在户外开展体育课来得低，由此可见，一个良好的外界动力，对于孩子积极性的提高也有极大的帮助。二、符合幼儿的年龄特点1、符合幼儿的兴趣“兴趣在儿童活动中起着重要的作用，它能驱使儿童学习，也能激励他们不断探索外部世界的奥妙”，这句话充分证明了“兴趣是幼儿最好的老师”。在选择活动内容，安排活动形式的时候一定要考虑到活动是否符合幼儿的兴趣，仅仅是枯燥乏味的授课只会让幼儿感到无趣，缺乏参与的积极性。案例一：〈〈助跑跨跳〉〉这个活动光是从题目来看，缺少趣味性，比较接近小学化，如果能够改一个比较可爱的题目可能会更好些，但是老师在组织的时候，还是富有趣味性的，首先一开始问小朋友：“喜欢刘翔叔叔吗？”“知道他是干什么的吗？”一系列的问题将幼儿的好奇心调动起来了，老师接着问：“那你们喜欢刘翔叔叔吗？”“那我们今天也来学一学刘翔叔叔好不好？”由刘翔来引出活动主题小朋友感到既熟悉又有趣，如果老师直接说：‘今天我们的体育活动是助跑跨跳。”那么孩子对于活动可能不会一开始就产生一种愉悦的心情，反而会产生恐惧感，反而成了一种负担，一种压力。在活动快结束的时候，出现了“打怪兽”这个情节，这就非常符合幼儿的年龄特点，有趣好玩。在玩的过程中不知不觉地巩固和提升了活动技能。最后游戏结束了，很多小朋友还是在围着那只黑蝙蝠打个不停，完全投入在游戏的快乐之中。可见老师在活动中设计的黑蝙蝠非常符合幼儿的兴趣。2．符合幼儿的技能发展水平设计一个体育活动不能仅仅考虑到活动的娱乐性，同时还要考虑到他是否符合本班幼儿的能力，不能设计地过于简单，同时也不能太难，正如维果斯基的“最近发展区”所说那样，每个孩子都有现有的发展水平，设计的活动要恰好是在成人的引导下可以完成的，也就是我们常说的：“跳一跳，摘桃子。”只有这样，幼儿的技能才能真正得到发展。案例一：〈〈助跑跨跳〉〉首先是大班的活动，符合大班的年龄特点，一开始老师放了一层罐子，所有的幼儿都能很容易的跨过，掌握跨跳的要领，说明这个班级的孩子已经具有跨跳的技能，第二步，老师叠了一层罐子，这一次，有的小朋友就开始出现问题，有的开始害怕，或者忘了跨跳的要领，直接并脚跳过去，说明孩子的跨跳技能发展得不是很好，于是老师再次强调规则，鼓励幼儿，渐渐地大家成功地跨过了一个又一个障碍，全班除了一个小朋友没有用跨跳的形式，其余的小朋友都正确掌握了跨跳这个技能。最后的一个环节是让幼儿打蝙蝠，将跨的这个技能运用到游戏中去，练习巩固，结果每个幼儿完成地都很棒。这说明在老师的引导下，幼儿可以达到这个目标，同时又在原来的基础上又得到了提高，这样的体育活动对幼儿比较有意义。三、教学形式多样化单一的活动形式会让幼儿感到枯燥乏味和无趣，同时单一的活动形式也会让幼儿感到很劳累，多样化的教学形式可以使幼儿在整个活动中集中注意力。减少疲劳感，特别是小组、个别形式的呈现，满足了不同发展水平、发展速度幼儿的需要。尤其是我们的体育活动，由于个体的身体素质有很大的差异，所以采用统一的教学形式势必让幼儿感到不适应，产生对体育活动的恐惧感，就不能很好地实现教育目标。案例一：《助跑跨跳》这个活动，初看这个教学活动的题目觉得就是跨跳，让人有一种担心害怕的感觉，但是老师将这个活动采用多种形式来进行，小朋友不仅玩得很开心，而且还有效地达到了教育目标。活动一开始是准备活动——罐子操。老师将准备活动通过体操的形式来进行，在活泼的背景音乐下，老师优美的动作深深感染了幼儿，小朋友非常愉快非常地认真地和老师一起完成了准备活动。接下来是学习助跑跨跳这个技能，让幼儿逐个儿地完成练习，这里教师采用了集体的教学的形式，让每个幼儿都参与了练习，当几乎所有的小朋友都已经学会动作了，只有个别的小朋友还没有掌握动作的要领，于是老师又采用了个别的教学形式，加强个别幼儿的练习机会，当幼儿学会了跨跳这个技能的时候，老师有采取小组竞赛的形式，同时又增高了障碍的高度，加强学习难度，幼儿在活动中充满了挑战性，跃跃欲试。最后一个活动形式是采用了游戏的形式：打怪兽。打怪兽时候要经过的地方很曲折，需要跨栏，钻洞，爬山，然后再用报纸球打黑蝙蝠，幼儿的兴趣很高，完全忘了跨栏时的恐惧感。如果将这个活动只是一遍一遍又一遍让幼儿单纯地练习技能，那么幼儿不仅会感到劳累，而且也会感到很枯燥无
味，从而技能也得不到加强从这个案例中我们可以发现老师采用了多种教学形式：1、 集体教学组织形式。采用教师启发、引导，幼儿集体做游戏。如：让幼儿逐个进行跨跳练习，还有后面的打黑蝙蝠的游戏，一个接着一个，每个幼儿都参与其中，这样反复进行多次，幼儿非常踊跃。此游戏既减少了等待，又激发了幼儿的锻炼兴趣。 2、 分散、集中、分散和集中的形式交互进行。灵活机动地运用集体活动与个体活动结合的形式，针对个体差异，提出不同要求，促进每一个幼儿在自己水平上都有不同发展。3、 体育活动和其他教育手段互相渗透，有机结合的形式。例如，在准备活动是老师采用了做罐子操，配合了活泼的音乐，克服枯躁 、乏味、口令式的惯用做法。幼儿正处在生长发育的旺盛阶段,体育活动对促进幼儿身心全面发展,增强和提高幼儿对自然环境的适应能力,减少疾病等方面有重要意义。所以在幼儿园多开展体育活动是非常有必要的，但是在开展活动时，一个要考虑到该活动是否符合幼儿的发展水平和需求，是否能在原有的水平上得到提高，但又不能一味地考虑幼儿技能的发展，还需要考虑到活动的趣味性，这样才能激发幼儿活动的主动性，积极性，同时老师饱满的激情也是非常必要的，只有老师激情高涨，才能带动你的孩子们，让我们一起动起来吧！
请出 2010-03-20 21:28:35
一，帮助学生树立远大的人生理想，变“要我学”为“我要学”
1, 中学生是人生观形成的重要时期。关心时政，关心国家民族的前途命运，希望自已一生有所作为是他们的共同特性，因此抓紧抓好时政教育，特别是当前世界与中国在经济科技发展上的机遇和挑战，历史上中国的落后给我们的苦难和今天我们与发达国家相比我们存在的弊端，以此常常能唤起他们的历史责任感，树立起为中华之崛起而努力学习的信念，这是学生时代最具感召力的学习原动力。
2，加强国家人才需求形势的教育。这既能让学生了解社会对不同人才的需求数量，类型，为今后确定志愿做准备，更能通过国家对人才要求的德与才教育，让学生感受到必需从个人修养和能力培养两方面努力，否则今后自已将落后于社会，就个人而言生活难以洒脱。特别要讲讲打工仔的生活和工资变迁，从只要打工就挣钱变迁到高学历打工挣大钱低学历打工挣钱少甚至不挣钱的事实说明人要不断的发展自已，一个时代有一个时代对人的要求
，讲一讲下岗的原因，从国家的角度来说是因为生产力水平低下，产品在国际上缺少竞争力，于国家不仅不能为贡献反而是一种负担，下岗是为了减员增效，国家要的是高素质的人才，而不是普通的劳动力，适应社会的要求是时代的潮流。
3， 帮助学生分析自已的潜在优势或帮助寻找适合于他的人生道路。让他看到希望，让希望燃烧起光明，照亮他人生的路。
这样将大道理同小道理与学生个人的切身利益挂勾，思想教育工作实在，有利于学生清醒头脑，树立远大而实际的人生理想。
此外,班主任自身要做一个人格高尚的人，要宏杨正气，是非分明，立场坚定，用自身的人格力量感染学生，给学生以可信任感和可钦佩感，这是班主任工作的基础。
总之，以上思想政治工作能极大帮助学生养成学习自觉性，主动性，和勇于探索的精神，思想政治工作是班主任工作的灵魂。 二，鼓舞学生信心
1， 树立榜样：个人修养的榜样，学习刻苦终成大器的榜样，敢于拼搏的榜样，成绩先居劣势后终于赶上来了，取得了好成绩的榜样，伟人，名人，民间故事中的典范，特别是他们的已毕业校友的先进事迹。
2， 实事求是地指出学生的优缺点,帮助他树立目标,取长补短。
3， 面对挫折实事求是地分析失败的原因，指出成功的道路，和他这时具备的优势条件，并鼓舞他的斗志，强调人不应只重视一城一地的得失，而应着眼于人生的全局。讲清一时的努力不会换来立时的好成绩，必需长期努力。
总之，班主任应该是鼓动家要鼓起学生的自信，“自信是人生成功的一半” 三，培养学生正确的学习方法
1，强学习方法的指导，提高学习效率是班主任经常的一项工作，也是差生转化的中心，班主任讲清一般的学习方法，特别是它的作用和意义，并要逐步培养学生正确的学习方法，课前预习，认真上课，课后及时复习，反复复习，适当练习。要反复布置，了解后再采取措施纠正，直到这个学习习性养成，还需要针对每科的具体情况对具体科目的学习方法全方位的指导，
2， 强科学用脑的思想教育，个人心理调适，科学的休息法，记忆法，科学的身体煅炼，营养褡配，脑科学最新成果。
3， 造条件让差生补习，同学自愿，请教师补习或指导订阅辅导资料或购买VCD影碟，总之要让他感受到老师在同全班同学共同努力，营造一种努力争先，不畏艰难的氛围。
4， 织兴趣小组，作为学习扶贫小组，让学生教学生，提高其集体自力更生的能力，同时也让小组的同学在提高自身的同时让自已的能力也上一个新台阶。
5， 调学习时间的投入，基础差要追赶上来只有刻苦，只有艰苦的劳动才有巨大收获， 6，强课外阅读指导，拓展学生的知识面。要教育学生既要重视课内知识的学习，又要重视课外知识的吸取，课堂内与课堂外的知识是相辅相成的。学习方法的养成是差生能否转化和学生学习能否进步的核心。 四， 加强班级管理
1，学生交流，把握每个学生的思想，学习，生活的动态。定期或不定期的在班上进行书面调查，让他们反映教室寝室的纪律，清洁卫生，同学关系等等问题，以及学生学习和教师教学方面存在的问题，这样可以及时地加以引导，修正和跟踪管理班级，同时也可给科任教师指出部题以便修正教学，平时，早自习，上午上课，下午上课，晚自习课，以及自习时间多到教室向学生了解班情，观察学生作习情况，向学生了解学生，总之日常管理在于花时间，勤动脑勤动手这样才能保持班上始终处于班主任的有效监管中
2， 心挑选班干部，大胆鼓励他们在班上开展活动，同时加强指导，让他们尽可能快的成熟，有力地管理班上。
3，格纪律要求。班级管理要制度化，不体罚学生不等于不惩罚学生，要学生明白迟到了，早退了，旷课了，打牌，赌博了将要受到何种处理，主要在于耐心细仔的批评教育，罚“力所能及”的清洁扫除，与家长联系通报该生的劣迹，让犯了错的学生在身体上和心灵上都过不去，严重的报学校给予处分，对付累教不改的学生在动用学校纪律的同时让他同家长和老师共同制定他的保证书，只要再犯就必需坚持按保证书执行，迫使他悬崖勒马，回头是岸，同时加强对他们的监督，多同他们交流，给予他们信任。
总之，班主任工作要从理想思想教育入手，以提高学习能力为核心，纪律管理为手段，全方位调动积极性。
hljwish505 2010-03-26 13:49:27
适当的让他们在学习中感觉到学习的成就感，也就是在有进步的时候加以表扬鼓励等！如果长时间的学习都没有进步的话就很容易放弃，所以要调动他们的积极性就要让他们在学习中感受到快乐！
1、教师首先要和学生多勾通，使学生对老师有信心，用教师的风采吸引学生，用教师的人格魅力感动学生，用教师的丰富知识折服学生；2、从学生容易接受的知识出发慢慢引入主题，引入概念，使学生感到兴趣；3、对学生的进步及时给以肯定和鼓励；对经过努力学习成绩有进步的学生在班级中给以表扬。4、鼓励学生对课内和课外问题进行讨论，以调动学生学习的积极性；鼓励学生多问问题以激发学生思维；5、成立学习兴趣小组，开展一些学生感兴趣的课外活动。
怎样提高学生的学习积极性
做过高一班主任的老师也许会有这样的体会：相较高二、高三，高一的学生学习积极性
较弱的比例还不小。高一看起来和高考相距甚远，但高一是高中阶段打好坚实基础的黄金时期，可以说是寸阴是金，可有的学生没有这种紧迫感，大半个学期过去，还是懒懒散散，成
绩不见起色。为此，我作了以下尝试。 一、 制定计划，形成一种积极的期望效应
心理学家罗森塔尔和雅格布森的“期望效应”实验结果表明，教师的期望对学生的行为产生了积极的影响。尤其是班主任，与学生朝夕相处，班主任应该让在充分了解学生所达到的心理素质、智力能力、身体健壮的状况或变化的基础上，引导他们自己进行某种预先设定，帮助他们制定综合计划。这要一方面体现班主任对学生的一种积极期望，使学生不仅从计划中感受到这是班主任主观上对他们“未来发展”的大致预测，也从班主任外在行为上感受到明显的期望和支持；另一方面把班主任的期望转化为学生自我意识的期望，这就给学生造成了定向发展的心理环境，使学生为实现这种定向性的预测，努力内化班主任的期望，让自己的计划和班主任、教师的期望一致，让小的、短期的计划与大的、长期的发展一致，这就为学生的发展奠定了坚实的基础。
事实上比较先进学生和后进学生的差异，重要的一点是前者都有比较明确具体的学习计划，而后者大多是学到哪里算哪里，或别人指向哪里自己就到哪里，或老师指向哪里自己也不到哪里，自己又管不住自己，每天常在无所事事中度过。那些先进的学生，大学毕业后谈到自己的成功时，总说得益于当年的自我教育计划。的确，计划预测性对学生的发展成功，一定程度上有指向的作用，这种成功，教师和学生双方的期望合力起了决定性的作用。 二、 跟踪观察，培养学生归因分析能力
学习计划的制定，一定程度上能形成积极的期望效应，促进成功与发展，但有时，计划遇到各种原因可能失败，失去指向或规范作用。因此，教师及时引导学生对成败的原因进行分析非常关键，因为这种成败的归因会对学生后继的行为动机和自我发展的信念产生影响。积极的归因方式会产生促进学生成功的效用。这样才能让学生时时保持学习积极性和热情。 我班有个学生，理科成绩在班里名列前茅，可是期中考试却只在中间水平，他很苦恼，我细心与他一起分析原因。文理科成绩一比较，他马上清楚自己成绩被文科成绩拖了后腿。可是他觉得自己平时有学文科，为什么提高不了呢。我详细地询问了他计划的时间表安排。原来他酷爱理科，特别是数学，常常一做起数学题就停不了手，往往做完文科作业时间所剩无几了，就算复习文科，也因投入时间不够多，没能有效果。我鼓励他要重新修改计划，注意各科学习时间的平衡分配，特别是中英数三科是重中之重的科目，是高考重要科目。学生
不久把新的时间表给我看，并且和我约定要我跟踪观察与督促，一有重理轻文的现象马上提醒他。两个月下来，他学习文科的劲头足了，我之前和各文科老师商量好了，让他们加入督促他的行列，结果各科成绩都取得相当不错的成绩。
这是一个成功的归因分析例子。这位学生的成绩不如愿，不是智力、能力原因，而是方法不当。心理学研究告诉我们：个体如果把某项活动归因为缺乏能力，那么，就会产生消极的情绪，降低甚至消失成功的预期，进而降低相应的后断行为的动机水平。但归因为自身不努力或方法失当，个体则会保持较高的预期，并增强后继行为的动机水平。
同样，归因还会影响到学生自信心。如果学生把学业失败归因为缺乏能力，那么学生的自信度就会降低。因此，在实际的学习指导中，班主任只有事先做好每个学生的跟踪观察表，熟悉他们的各种情况，学生出现了问题，班主任才能与学生对症下药，进行归因分析，解决学生的认识问题，并指导学生改变归因方式，从而调动学生的积极性，使他们在实际的执行学习计划过程中，自我纠偏，自我调节，自我治疗，自我激励，自我实现。
可是在实际的教学中，许多教师、学生不能及时静气地分析失误原因，更谈不上制定纠正失误的措施了，这样便形成了恶性循环链：考试失误→情绪低落→无心纠正→成绩更低→情绪更低落，不少后进同学就是沿着这条恶性循环链，使自己从中等、甚至上等的位置，滑到最低层。
可见，积极的归因分析和重新计划能使学生获得提高，而消极的归因分析放弃计划会使学生走向更大的失败。
三、 形成“我要学”的全班学习凝聚力，推动个体学习 可以从以下方面去形成全班学习的激情，扩大凝聚力。
1、在体育活动中获得启示，全班及时开座谈会，互相谈谈体育活动中的感受和心得，从而得出各种有利学习的方法，如长跑时所需要的“坚持”就应该运用在学习中。和别人赛跑时所需要的“争分夺秒”就应该马上运用在学习中，坚决要改掉浪费时间的坏习惯，改掉“几分钟不是时间”的不正确的观念，要学会鲁迅“把别人喝咖啡的时间用来写作”的时间观念。把和组员一起用力拔河时所需要的“团结互助，一起达到目的”的精神运用到学习中去，认识到学习是个较漫长而充满挑战与困难的过程，孤军作战决不是战胜之道。
2、学习魏书生设立“高效学习日”，使学生深感积极主动的快感，以促进良好心理的循环。 班主任要注意做好准备工作：事先观察全班同学的学习状态，做到心中有底，然后要求学生提前一天制定好“高校学习日”的时间安排表，班主任收上来看看，以做检测的根据。这