（1）读课文后，回答白云的家在哪儿？
（2）体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。这其中可学生试读，教师范读`，同桌互读。
（3）进一步讨论体会蓝天还是谁的家。 2．师生一起学习“树林是小鸟的家”。 （1）指名读这句话。
（2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。 （3）集体交流，自愿读这句话，提出问题并指名回答。 （4）出示图画，进一步体会。 （5）朗读这句话。
3．自学“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家”。 （1）师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。 （2）学生自学，可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。 （3）集体交流，从以下几方面：
第一，“小河是鱼儿的家”，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？小河为什么是鱼儿的家？小河还是谁的家？几个问题。
第二，“泥土是种子的家”，可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最后朗读比赛。 第三，交流“每个孩子都有自己的家”。 4．集体学习“地球是我们共同的家”。
（1）出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。 （2）讨论为什么说地球是我们共同的家？
学生讨论后，师小结顺势引导学生热爱地球，保护地球。 （3）体会情感，朗读指导。 5．自由读全文。 三、巩固课文内容。
1．游戏：“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中）。 2．指导背诵课文内容。
引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是“家”；有5句话句式相同；前4
16 句按从上到下顺序写等等。 3．照样子说一说。（考考你）
（1）泥土是种子的家。蓝天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。 （2）（）是（）的家。
学生以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。 四、总结全文。
1．学生汇报，学了课文你知道了什么。 2．师生一起背诵课文。（可自愿加动作）。 板书： 共同的家——地球
蓝天是白云的家，树林是小鸟的家， 小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。
《学校是乐园》
[设计理念]
语文教学要密切联系学生的生活实际和内心世界。在教学中，让学生联系自己的学校生活，体验课文的情境，在愉悦的学习状态中受到情感的熏陶。 [教学目标]
1、认识“学、校”等九个字，会写“习、有、同”三个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，认识自然段。体会学校是乐园。 [重点难点]
重点是有感情地朗读课文；难点是体会学校是乐园。 [教具准备]
教学挂图、生字和词语卡片。 [教学时间] 两课时 [设计流程]
《学校是乐园》实录及点评
一、启发谈话，引入新课
你喜欢自己的学校吗？说说为什么？
二、揭题，读题，释题：“乐园”指什么？（快乐的地方。） 三、初读课文，读通读顺
17 1、自读课文，把字音读准确，不会读的字先读上面的拼音，或用笔画出来，问问老师或同学。
2、听课文录音或老师范读，注意听清楚不会读的字。 3、个别读，示范读。 四、再读课文，整体感悟
1、自由朗读课文，想想课文有几句话，你是怎样知道的。 2、认识自然段。
3、指导朗读体会每一个自然段。
4、联系学校实际说说：学校里有什么，自己最喜欢的是什么？ 五、学习生字，积累词语。 六、巩固练习
有感情地朗读课文。 一、谈话引入
师：同学们，你们已经从一个幼儿园的小朋友成为了一名一年级的小学生了，来学校学习已有八个星期了，老师想问问你们：你们喜欢自己的 学校吗？为什么？
生1：我喜欢我们的学校，因为我们的学校很美丽，有绿绿的草坪，有漂亮的花草树木。 生2：我喜欢我们的学校，学校里有宽敞明亮的教室，有宽阔的操场、蓝球场，有电脑室，有图书室等。
生3：我也喜欢我们的学校，在学校里可以认识老师，认识很多朋友，还可以和很多同学一起学习，一起做游戏，所以我喜欢我们的学校。
师：对呀，同学说得多好呀，我们学校确实像同学们说的那样美，在学校里能感受到学习的乐趣。今天我们就一起来学习第三课《学校是乐园》（板题：学校是乐园） 师：（指着“学”、“校”）这两个字有哪个同学会读？ （学生积极举手发言） 生：学学xué、校校xiǎo。
师：真棒，同学们跟老师把这两个字读一读。 （学生跟读生字）
【点评：随机识字抓得好。】
师：多好听的声音啊，大家一起把课题读两遍。
18 生：学校是乐园（两遍） 二、初读课文，认读生字
师：读得真好。老师很想看看课文写些什么？同学们听老师把课文读一遍，你们当评委，听听老师读得怎么样？
（师范读，学生手指点着字认真听老师读） 师：你们觉得老师读得怎么样？
生1：老师读得很好，很有感情，普通话很准确。 生2：老师读得很有感情，很流利。
师：老师真高兴，同学都认为老师读得好。能不能给老师掌声鼓励（学生掌声表扬老师），你们想不想象老师一样读得那么流利呀！ 生：想。
师：那么我们就应该把本课生字读熟，才能像老师一样读得很流利呀！
师：现在请同学们打开课本第58页，对照拼音自己试着读课文，遇到不会读的字，找拼音朋友帮帮你，把它读准。找找藏在文中的生字宝宝，用圆圈圈出来，边圈边读。 （学生自由朗读课文，边读边圈生字）
师：同学们真能干，我发现同学们至少都读了一遍课文，而且很快就把生字宝宝找出来了。那么，你们愿不愿意到小组里读给小组的同学听呢？如果再读的过程中遇到了困难，比如，有不认识的字，你该怎么办？ 生1：可以找拼音朋友帮帮自己。 生2：可以问小组的同学，也可以问老师。
【点评：变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中渗透学习方法的指导。】
师：这些都是很好的学习方法，现在请同学们小组内认读字宝宝，看谁认得的字宝宝最多。
（学生小组内认读生字） （师贴生字卡片并巡视指导）
【点评：倡导自主、合作、探究的学习方式，强调了学习的自主性，尊重了学生的个体差异和学习需求，有利于调动学生主动探究；强调了合 作学习，有利于相互交流、启发、共同提高。】
师：同学们学得很认真，你们看黑板上这些字，虽然是生字，但是老师相信，有很多
19 其实你们早就认识了。谁能当当小老师来教大家？
（学生踊跃上台模仿老师的语气带领同学们认读生字卡）
师：刚才小陈老师，小刘老师，小李老师都真能干，把每个生字的读音读得准确无误。同学们，掌声送给他们…… 生：嘿嘿嘿，你们真棒！
师：他们读得很棒，老师把小金星送给他们。
师：下面张老师也来带同学们读读这些生字，我们注意把前鼻音和翘舌音读准了。 （生认真跟老师读）
师：刚才小老师和张老师都教大家读准了这些字音，现在你们能读读这些生字吗？ 生：能，学学xué、校校xiǎo、老老lǎo、亲亲qīn……
师：男女同学也很想来赛一赛了，划横线的由女同学读，没有划横线的由男同学读。 （男女同学都积极的认读生字）
师：同学们可真是识字小能手，把掌声送给自己。 生：very very good！
师：瞧！拼音朋友不见了，你们还认识吗？下面，张老师要考考大家的反应能力！看老师这边的生字卡片，看看谁会读，会读的小朋友快速抢读。 （生抢读生字。）
师：同学们，现在你记住了哪些字？怎样记住的？同桌说说。 （生同桌互说）
师：你们认识了这些字宝宝，同学们能不能把好办法介绍给大家，谁愿意来说？ 生1：我认识“亲”，上面一个“立”，下面一个变了形的“木“，合起来就是“亲”。 师：哦，你真聪明，能利用熟字加熟字的方法记住“亲”。 生2：我认识“爱”，它下面有个“友”，所以我就记住了“爱”。 师：真不错，记住生字的其中一部分来记住这个字。 生3：我认识“学”，我记住他下面有个“子”。 ……
师：这些同学的识字方法都挺不错的，我们是不是把掌声送给他们。 生：嘿嘿嘿，你们真棒！
师：生字宝宝你们都认识了，能不能用这些字说一些词呢？ 生1：校—学校、校园、校长；老—老师、老人、老爷。
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