学习资料选编
坚持教学反思可以提高教师的创新意识、专业化水平和教师的元认知技能。反思产生于问题，要让教师自己审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出教学中的低效或无效的问题，进行研究。
反思。可指课前反思，课中反思，课后反思。课前反思会使教学成为一种自觉地形为；课中反思会使教学活动高效率地完成；课后反思会使教学经验理性化。反思要有广度；反思要有深度；反思要有高度；反思要有创新度；反思要有灵活度。
改进。指在教学观念上的改进；对教材及“课标”钻研方面的改进；对教学方法与策略的改进；对教师自身素养方面的改进等。并提出今后的努力方向。
解读昌乐二中
赵丰平校长谈昌乐二中的高效课堂
作为校长，我脑海里总萦绕着三个问题：有些学生吃饭没有饭盒，干啃馒头；有些学生专吃没有营养的垃圾食品，喝不利于健康的碳酸饮料；午休时，有的学生蜷缩在床上，不盖被子??这些孩子为什么没有形成良好的生活习惯？有些孩子知识学习学到一定程度，为什么就前进不动了呢？一个成绩很好的高三学生对高考充满了恐惧，什么原因呢？答案只有一个：缺乏生活教育。学生料理不好自己的生活，睡觉不会睡，吃饭不会吃，洗澡不会洗，何以成事？何来幸福？学生就学习而学习，眼中没有生活，没有未来，感觉学习非常枯燥、非常无趣，也就对学习、对生命缺少了创造力。老师如果整天就是讲知识、成绩、名次、高考，学生看不到生活的美好，只看到了竞争的残酷，整天战战兢兢、提心吊胆。作为校长，看到孩子们没有养成良好的生活习惯，不会生活，我倍觉心痛。
美国著名哲学家和教育家约翰?杜威认为：教育即生活；我国著名的教育家陶行知则说：生活即教育。教育的最终目的是成长学生的心灵，学习知识只是方式，我们不能让“只会读书,不会生活”的现象再出现在校园里，我们要把教育引向生活，让生活成为教育。当一个人觉得生活有意义的时候，才会迸发出创造力。我们要让学生拿得起、放得下，胸怀开阔，目光高远；让学生学会生活，热爱生活，生活在计划当中，奋斗在计划当中，进步在奋斗当中，成功在进步当中。这样，学生就会感觉到学习快乐、生活幸
- 26 -
学习资料选编
福。而不能让学生在高考的重压下生活，因为高考在人的长长的一生中微不足道。教师的天职就是育人。怎样育人呢？我们要让一个人学会锻炼身体，学会生活，学会做事，学会思考，让一个人活得像个人样，这就是我们的教育。
在生活中，在学习中，老师要培养学生强大的心灵，宽阔的胸怀，高远的眼光，正确的价值判断，拿得起放得下的人生态度。学生们通过我们建立起对生活的理解，对生命的理解，对人与人之间关系的理解，对成功、失败的理解，从而开创一生美好的事业和幸福的生活。所以 ，我们要关注孩子的未来，关注孩子的一生。 学生在我们的手中，通过对生命、生活的体验、学习，从生命和生活成长的角度再去看眼前的知识学习，那他们就会醍醐灌顶，一如“会当凌绝顶，一览众山小”！作为“生活教育”的提倡者，我们昌乐二中怎么践行？老师们从何做起？我在这里给大家提四点要求和希望，与各位老师共勉：第一，人活着就应该热爱生命、热爱生活。人的一生是有限的，活着，就应该热爱生命，热爱生活，爱自己，爱别人，热爱一切生灵。谁活着的时候不是在向幸福靠拢呢？作为教师，要明白人活着就是为了享受生命、享受生活；艰难困苦也好，幸福甜蜜也罢，都是生命给予人的感受，要好好地体会这些过程。教育是什么？教育不就是引导学生认识自己的生活，并且乐于生活、享受生活吗？生活中处处有教育，教育和生活无法孤立起来。知识一定要在生活的沃土里才能够枝繁叶茂。只关注学习会让我们的孩子心胸狭隘、目光短浅，这样知识就不能在生活里扎根、抽芽、成长、开花、结果。因此，我们的孩子必须要有生活气息的支撑，课堂上要充满着生活的气息，教室、宿舍要洋溢着幸福快乐的味道；要通过小组合作学习，通过小组之间的竞争，把所有课堂变得非常有趣、非常好玩。只有充分得到生活的历练，我们的孩子才能修炼到“拿得起、放得下”的境界。生活中的教育是一种朴实而充实的教育，更是一种朴实而充实的生活。我们要以帮助孩子们享受学习、享受生活的方式来完成我们自己享受生活、享受生命的过程。孩子们活得精彩了，教师就活得精彩了；孩子们幸福了，我们就幸福了??但是，如果老师不懂生活，不热爱生活，我们的教育就没有生命力，又怎么谈“生活教育”？所以，以“育人”为天职的我们要懂得生活，并热爱生活。第二，有了爱便有了一切生活教育，爱心先行。任何教育，如果缺乏爱，那就成了无本之木，无源之水。我们老师要深深地明白，孩子有其独特的情感，要足够重视才行，只有了解了他内心真正的需要，理解了产生这种情感的缘由，才能够引起共鸣，更好地教育他们。我们每一位老师在工作中，都要悉心呵护每一位孩子，就像对待自己的孩子一样有耐心、爱心、细心，以自己无私的付出，努力为孩子们营造一个温馨的家园和成长的乐园；我们教师在工作中要
- 27 -
学习资料选编
尽职、尽责、尽心，处处以身示范，用自己规范的言行去影响孩子，引导孩子，耐心地教给学生怎么去做和为什么去做，用我们的爱心和敬业赢得广大家长和孩子们的真情实感。记得冰心老人曾说过：“有了爱便有了一切!”既然我们选择了这份工作，就要把自己的全部精力投入到工作中去，用自己的全部爱心去培育莘莘学子。“身正为范，学高为师”，这就要求我们老师一定要注意检查自己的行为习惯，做好孩子的表率。如果孩子们发现了我们的问题或缺点，我们该怎么办？我认为，最有效的办法是：诚恳认错，坚决改错。当孩子们给我们指出错误时，我们要真诚地说声“谢谢”，并虚心改正。哪怕仅仅是一个标点符号，也不为自己找理由辩解。俗话说“人非圣贤，孰能无过”，有了错误关键看你怎样去对待。有的人可能认为，教师在学生面前承认自己的错误会有损于教师的形象。于是对于学生的意见，要么置之不理，要么为自己辩解，其实向学生承认错误不但不会被学生瞧不起，反而会因诚实而赢得学生的信任，一味地否认或强词夺理只能失去孩子对我们的尊重。第三，从“易学乐做”的小事开始做起。生活是我们教育产生的源头，也是我们教育孩子的基础。结合孩子们生活中的小事小节教育引导孩子，认识体验生活的道理和做人的道理，不给学生进行空洞的说教，往往能收到意想不到的教育效果。我们学校是一座全封闭制的寄宿学校，学生学会整理自己的衣物，是件十分重要的事情，也是在校孩子们必须掌握的生活常识，生活老师从教学生整理衣柜、叠放衣物开始进行生活教育，这一点做得非常好。我曾经看到过这样美好的场景：每逢新生入学，和蔼可亲的生活老师就开始教孩子们整理衣物，她用婉转的语气，抑扬顿挫的语调，灵活适当的动作、手势，亲切近人的微笑和目光，从衣服分类叠放到衣柜分步整理，清晰地向学生们介绍了整理自身衣物的常识。老师讲得仔细认真，孩子们学得像模像样，现场气氛十分活跃，不时响起欢乐的笑声。其实，在我们学校像这样的场景我还看到过很多，我希望这种“易学乐做”的小事越多越好，因为孩子的成长需要实践，需要从了解自己的生活、做些力所能及的事情开始，直到学做成一件事，这有益于孩子良好性格的养成和做事能力的提高。前苏联教育家苏?霍姆林斯基说过：“孩子的智慧在他的手指尖上。”孩子们在提高生活自理能力的同时，也发展了智慧。第四，老师们每一天都要关注每一个孩子的生活质量。生活质量必须确保五个字：开心，有意义。开心，就是快乐；有意义，就是奋斗在希望当中，同学关系非常好，老师对他很有信心，自己对未来充满梦想。教育必须公平，而每一个孩子都是“今天的天使、未来的栋梁”。我们要想尽一切办法让每一个孩子生活在希望当中，想尽一切办法关注每一个学生每一时每一刻的生命生活质量，要让他学习快乐，生活有意义。初一的一个孩子周末回家说，“妈妈，
- 28 -
学习资料选编
我在昌乐二中感到生活非常有意义！”再回去，又说，“妈妈，我在昌乐二中感到很开心！”听到这些话，我觉得，我们昌乐二中的生活教育是成功的。陶行知曾说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育。生活教育决定了学科教育的质量和方向。知识的掌握和能力的形成是学习的结果，而知识掌握和能力形成的过程才是学习的本身。有了好的学习本身为保证，就不必担心学习的结果。我们坚信，贯彻生活教育并坚持走下去，我们的孩子一定能够成长为未来优秀的国家公民，我们的教育一定会成功！
何为“271”？
1．学习内容方面：20％的知识——自学能会；70％的知识——合作学会；10%的知识——老师教会。
2．学生组成方面：20％学生——特优生；70％学生——优秀生；10％学生——待优生。
3．影响学生学习成绩的因素：20％的因素——智商；70％的因素——情商；10%的因素——行商。
4．271课堂模式的时间分配：20％(约10分钟)——(老师)诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨；70％(约30分钟)——(学生)分组合作，展示点评，质疑拓展；10％(约5分钟)——(学生)总结反刍，当堂检测。
“271”高效课堂备课规范
备好课是一个老师上好课的前提，一堂课效益的高低，学生收获的多少全在于课前的备课。备课是对一节课内容的梳理归纳和概括，是对教学内容的凝练，备课设计的科学与否直接决定着一堂课的成败。严格教学过程的管理，加强六项教学常规的落实，向常规教学要质量。课堂是成功的沃土，把握住了课堂，就把握住了成功。
（一）集体备课 1.总体要求
（1）深入钻研新课程标准、考试大纲，准确把握教学方向。新课程标准、考试大纲是教学的指南，认真研讨新课程标准、考试大纲，分清主次，把握重点、难点，理清教学思路，弄明白考试内容与方式，准确地把握教学方向。
- 29 -
学习资料选编
（2）集体备课坚持三个原则：①坚持备课组每位成员都发言的原则；②坚持每个教案、学案都修改的原则；③坚持每次讨论都有价值的原则。
（3）集体备课要做到一个结合、两个发挥、三定、四统一。即集体备课和个人备课相结合；充分发挥骨干教师的作用，充分发挥集体的智慧和优势；定时间，定内容，定主备人；统一教学进度，统一重点和难点，统一练习题、作业题，统一单元测试题，遵循个人——集体——个人的备课程序。
2.具体要求
（1）备课组长将新老教师合理搭配，分好工，印好集体备课安排表(前两周由备课组长准备)，分发给备课组成员并督促备课组成员按时认真搞好集体备课。
（2）备课组长提前与主备人确定下周的授课内容，主备人提前准备集体备课教案，安排好一周的教学内容，包括内容分析、课时分配、课堂设计、重点难点分析、授课方法、作业题、当堂检测、单元测试题的安排、讲授中应该注意的问题及教学建议等。主备人提前一周着手准备，和组长反复思考推敲，及时形成材料。备课组长、包科领导要认真审查，反复修改，确保材料的高质量。教案要务实，人手一份，重实效，切忌搞形式。不用个人备课教案代替集体备课教案。
（3）集备教案先由备课组长把关修改完善，送包科领导把关审阅，然后送年级包级领导一份，年级把关批准后，合格者存档，不合格者要根据要求修改完善，直至批准通过。
（4）周一、周四集体备课时间，备课组长主持，包科领导参加，主备人作中心发言，其他人讨论发言，修改集体备课教案。集体备课期间不允许无故缺席、迟到或早退。
（5）集体备课的关键是研究。一是要研究一周安排；二是研究教学内容，一定要把所学内容与整体的学科知识框架、能力框架和情感要求相结合、相联系，彻底弄清楚所学知识的深度和宽度，做到有的放矢，在此基础上研究确定明确的学习目标；三是研究每一堂课的“271”课堂设计和每一堂课的导学案，研究调动学生积极参与的方式方法，分层讨论、高效展示和学生反馈、当堂过关的方式。所有老师都要积极参与进去，大胆提出自己的想法和意见，不做旁观者、不当局外人。然后根据研究情况认真修改个人的教案。
（二）个人备课 1．总体要求
（1）备课要克服三个问题：①照抄照搬以前的集体备课材料；②没有问题设计而
- 30 -