27* 蒙娜丽莎之约教学实录 学习目标 :
1. 我能掌握“交涉、肖像、大洋彼岸、恬静、矜持、璀璨”等词语，有感情地朗读课文。
2. 我会对照插图，理解文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分，学习观察与想象相结合的写作手法。
3. 学习感受《蒙娜丽莎》的艺术魅力，培养和谐、健康的审美情趣。 教学重难点：
1.从文中的描写部分，感受这幅世界名画的魅力。 2. 学习把观察与想象结合起来的写作方法。 教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
师：出示卢浮宫照片，介绍卢浮宫：卢浮宫是世界最大，最古老的博物馆之一，收藏的艺术珍品已达40万件。其中最重要的镇宫三宝是世人皆知的：米洛的《维纳斯》，萨莫特拉斯的《胜利女神》和今天我们要学习的达·芬奇的《蒙娜丽莎》 。（看课题，齐读课题）。 师：读了课题，你有什么想说的？ 生：作者为什么要和一幅画要相约呢？ 生：这样的约会能给作者留下什么呢？
师：学贵有疑，就让我们带着这些疑问走进本节课的学习，请看学习目标： 出示本节课的学习目标： （1）（2）（3） 师：请同学们用自己喜欢的方式读一读，记在心里 师：有了目标，就有了方向，就让我们开始今天的学习吧。
师：我来检查一下大家的预习，这篇文章里的几个字比较难读，谁来读？（多媒体出示）
探访 交涉 肖像画 赴约 恬静 矜持 璀璨 微抿双唇 耐人寻味 难以捉摸 永不磨灭
生读。
师：你读的语音正确，声音响亮，真好。谁还再来挑战一下，这个同学。 你读的也很正确。
师：同桌互读，互相纠正一下读音。你的同桌有没有读错的？ 生：没有。
师：那好，我们现在齐读一遍。
师：字词会读了，请打开课本，快速默读课文，思考本文主要讲了一件什么事？
生：课文首先介绍了作者排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的情景；然后具体描写了《蒙娜丽莎》的画像；最后指出“蒙娜丽莎”给作者留下了永不磨灭的印象。 师：孩子你真会概括，还用了首先??然后??最后??这样的连接词，叙述的很清晰。老师为你点赞。 二、正面欣赏， 感受魅力
师：这是一篇略读课文，谁来说说导语对我们如何学习这篇课文提出了哪些建议？
生（1）.阅读课文，说说你从那些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？ （2）.再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。 师：说来说说课文哪几个自然段具体描写了蒙娜丽莎的画像？ 生：5、6、7自然段
师：大家一致认为是5、6、7自然段呀，那就对了，现在请看大屏幕： 出示自学指导一：认真读课文5—7自然段,看看作者从哪些具体描写中表现了名画的魅力？有感情地读一读，并在小组内交流。
分组分任务学习 ：
1、2、3小组学习第五自然段； 4、5、6小组学习第六自然段； 7、8小组学习第七自然段。
按自学指导进行学习，5分钟后进行交流。
生：近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。这句话看出作者心里非常的激动，表现了她的魅力。
生.她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松的坠落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的颜色，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。这句话，作者结合画面和想象，把这个姑娘写的很逼真。 师：你真的会读书，有自己的个性理解。咱班还有谁补充说明吗？ 生：这句话不但逼真，还很生动。
师：你能用个合适的词语来形容这幅画吗？（惟妙惟肖 栩栩如生 ）这词语用的太恰当了！带着你的理解，把这句话读一读。（配乐）
生：梦娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那神秘的微笑，是那样耐人寻味，难以捉摸。这一句作者对蒙娜丽莎的微笑做了生动描写，并且加上了作者的想象，写出来作者对蒙娜丽莎的热爱之情，从而表现了她的魅力。
师：孩子，你说的太好了，这句话就是有作者大胆的想象，才写出了蒙娜丽莎的微笑的魅力。带着你的理解，读一读这些语句。（生读）
师：如果去掉作者的想象，她的微笑还有那么美吗？（不美了）所以说，把看到的情景和想到的情景融合起来，就能让平面变得立体，使静止的变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。希望同学们在今后的习作中能够加以运用。
师：谁愿意通过自己的朗读，让我们感受到蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）达芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成为了永恒的美的象征。
师多媒体出示微笑资料：500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是有荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。 师：同学们，你们读了这则资料，你有什么想说的？
生：我来补充一下我在课下查找的蒙娜丽莎的资料，我知道蒙娜丽莎是一位银行家的妻子， 达·芬奇 请她做模特的时候，她刚刚夭折了一个孩子，心情很忧伤，怎么也笑不出来。达·芬奇就请来了乐队为她演奏，她才勉强微笑了一
下。 达·芬奇马上就用自己神奇的画笔画下了她转瞬即逝的面部表情，定格成了永恒的美的象征。
师：孩子你真的会学习，不但会手机信息，还会把信息有效的服务在咱们的课堂学习中来，你真厉害。
师出示：达·芬奇的资料。达·芬奇就是这样一位旷世奇才，天才画家。他的精湛的画技除了表现在微笑上，还体现在哪里？
师：同学们，文章第7自然段的描写与描写微笑相同的方法，就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面，请同学们在四人小组内交流学习，看看这一段是怎样表现蒙娜丽莎这幅画作的魅力的。交流，开始。
师：我在参与交流的过程中发现，有的小组交流了蒙娜丽莎身姿的学习，有的小组学习了她的服饰，有的重点交流了她的令人无限遐想的背景，还有的小组抓住蒙娜丽莎的右手进行学习交流。我们班的孩子真的会学习。 三、侧面欣赏， 感受魅力
师：作者通过对这幅画的正面描写，写出了她无穷的魅力。那么，我质疑：课文以介绍《蒙娜丽莎》为写作目的，为什么还要写大家排队等候欣赏画像的情景呢？
生：作者是为了从侧面写出他的魅力。
师：孩子，你说的真对，作者就是要从侧面来表现他的魅力。现在，咱们来看自学指导二，看看作者都从那些侧面的描写中表现出了蒙娜丽莎的魅力？ 师出示自学指导二：快速默读课文1---4自然段，看看作者是如何从侧面表现《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力，与大家交流感受。
生1.我从??队伍就像一条长龙 ??这句话作者用了比喻的修辞方法，说明看的人很多，就可以看出这幅画的魅力。
（真棒，你是个会学习的孩子，有自己的认识，很好。）
生2.大家正在等着探访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。这句话中作者没有说画中的女子，而是直接说“世界著名的美丽女子”就显示出了她的魅力。还有多次交涉这个词，说明了这幅画从法国来美国很不容易。我从资料上知道，这幅画一直珍藏在法国的艺术殿堂卢浮宫，他是卢浮宫的镇宫之宝。有一年。这幅画被人偷走了，法国人把这一天当做国难日，全国降半旗哀悼，当她找回来时，举国欢庆，就像我们的国庆节一样热烈。所以说，要从法国拿到美国，当然要多次交涉了。这都表现了她的魅力。
（厉害呀，我的孩子，他不但会抓住关键词语理解课文，还会借助课下收集到的资料来说明，你真是太棒了！此处是不是应该有掌声？）
生3.她，就是诞生于达·芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”。这句话中的诞生能看出她的魅力，只有人出生才叫诞生，二蒙娜丽莎只是一幅肖像画，却说她是诞生于达芬奇笔下，所以我觉得她很有魅力。
生4.《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？这一句话上的最说明了她的魅力，用反问句说明能见到她的人并不多，更显示了她的魅力。（抓关键词语理解课文，很好）
生5.不知过了多久，我终于走到了陈列室门口，终于看到了她。这句话中从不知，终于??终于??可以看出作者等了很长很长时间，快要见到她的时候，心情很激动。要是这幅画没有魅力，作者就不会这样等待，更不会这样激动。（走进作者心里，揣摩作者心情，理解课文。这孩子真是会学习，好极了。） 师：是呀！蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，它的美超越了国界，超越了性别，超越了地域，难怪作者会这样激情地赞美：
生：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人，我虽然在他面前只停留了短短的几分钟，他却在我的心底留下了永不磨没的印象。她已经成了我灵魂的一部分。
师：你们读得真美！感谢达芬奇让我们能够欣赏到这样杰出的画作，更感谢作者王克强先生，他用丰富的想象力和细腻的笔触把蒙娜丽莎仿佛带到了我们眼前，让我们饱尝了一顿艺术大餐。艺术无处不在，同学们，我们要从小培养欣赏艺术的能力哟！
四：拓展延伸，读写结合
师：今天，老师也为你们带来了一幅画作，请你按照作者的观察顺序观察一下，再模仿者作者的写作方法试着写一写，一会儿把你最优秀的作品展示给大家！
写作训练营：
这是学校楼梯墙上挂的一副自画像，请你试着学习作者的写作方法，把这幅画写一写，注意加上自己的想象哟！
生：这幅画并不大，长约有30厘米，宽也大概只有20厘米。这幅画以蓝色做底，显得得很深远。美女最吸引人眼球的要数她那满头的黑发了，黑的简直闪着亮光??
师：这位同学的作品，有整体介绍，也有局部的具体描写。特别是写她的头发的时候，加上了自己大胆的想象，简直写活了。写的真好！
生：??看，她那深深的眼眸，闪耀着扑朔迷离的光芒，看上去是那样难琢磨；