图4新加坡南洋理工学院的材料科学专业课程
该专业的学习目标为：
1.Be employed with relevant and current knowledge as well as skillsets to support the needs of the materials and nanotechnology related industry.
2.Be effective in the use of knowledge in materials science and nanotechnology by applying them to improve the properties of materials as well as to support the needs of environment and energy industries.
3.Embrace a passion for lifelong learning and pursue further education and/or professional training programmes.
4.Be innovative and enterprising, working in a multi-disciplinary team in a professional and ethical manner.
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二、本专业与境内外标杆专业教育教学改革情况对比 1. 境内外标杆专业教育教学改革情况
(一)广东轻工职业技术学院高分子材料加工技术专业教育教学改革情况 广东轻工职业技术学院高分子材料加工技术专业通过依托轻工职教集团和轻工应用技术协同发展中心两大载体，建立了协同育人中心，实现了政府、行业、协会、企业、学校间的资源共享。构建了“纵向延伸、横向拓展”协同育人模式。依据学校出台的《广弹性教学管理暂行规定》、《辅修专业管理办法》、《复合型创新型协同人才培养的教学运行管理办法》、《学分制管理办法》、《校企合作管理办法》、《实验实训室及仪器设备开放共享和有偿使用管理》、《高素质专业化教师队伍建设暨“强师工程”实施办法》等系列文件，通过体制机制和制度上深化改革，为育人平台运行保驾护航。
广东轻工职业技术学院高分子材料加工技术专业为了人才培养方案制订的顶层设计、 师资实践水平的提高，课堂教学质量的保证、教与学的互通反馈到就业的等教学各个环节,对毕业生进行跟踪调査质量反馈, 并设置了切实可行的制度,建立全方位的人才培养质量保证体系。 体现在以下五个方面, 具体运行过程如下:
（1）建立专业指导委员会, 按专业发展需求修改人才培养方案
高分子专业每年召开一次专业指导委员会会议,对专业建设、课程设置、课时设置、教学实习等方面提供指导意见；本专业每次比较大的教学改革,都会对专家学者、行业企业、从业人员进行调研及问卷调査,综合各方建议,优化改革方案。
（2）结合院系政策,建立专业教师企业挂职锻炼进修制度,提高教师实践水平
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首先依据教师企业挂职锻炼进修制度要求并鼓励教师到企业挂职锻炼、提高实践能力, 要求专职教师每年参加专业实践时间平均达3个月以上,不断增加实际工作经验,在实践中归纳课堂教学的内容,拓宽理论教学的应用性,创新教学方法和手段,总结教学经验；其次通过鼓励教师取得三级以上职业技能证书或中级以上工程系列职称, 提高教师队伍的理论水平与实践能力。在专任教师培养过程中, 鼓励教师采用各种方法进修, 包括派出骨干教师培养对象到国内外职业院校访问进修、 参加高职教育理论与方法培训、 全面参与校内教学工厂建设、 主持或参与专业核心课程和精品课程建设、 参加塑料行业学术会议、 获得相关专业技能证书等方式, 提高骨干教师的职业教育能力和专业技术水平；通过广东高校高分子材料加工工程技术开发中心平台, 专业教师通过为企业提供技术研发与改造、 技术服务等。 并且以制度的形式要求教师积极参与顶岗实践, 纳入工作考核当中 。
（3）组建专业教学督导小组,保证课堂教学质量
依托学院、 系部组建专业的教学督导小组, 检査每位教师的教学质量。 每位专任每个学期都要接受督导、系领导、教研室老师不定期听课,每学期末学生评分、督导评分和同行评分。 每学年末专职教师述职,进行年终考核,评优评先。
（4）召开学生座谈会, 建立教与学的良好反馈渠道
本专业每学期系都要召开学生座谈会, 了解学生学习、 生活情况, 以及对教师授课情况调査, 再反馈给学院和教师, 学院再集中分别召开学生座谈会和教师座谈会, 听取学生对学院管理教学各方面意见,听取教师(包括兼职教师)对学院各项工作的反馈,特别是教学工作存在的问题 。 其次是研究如何改进我院的实践教学环境, 进一步深化产学合作, 实现专业与就业岗位的对接。
（5）建立学生就业企业评价跟踪调査制度, 及时反映企业人才需求变化 。 本专业为了保证人才培养质量, 对本专业学生毕业后进行人才培养质量跟踪调査质量反馈, 从学生在企业中的思想道德表现、动手能力、敬业精神、人文
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素质、协作精神、社会适应能力、工作实绩等各项指标进行调査,及时反馈企业人才需求变化,为人才培养方案的修订提供切实可靠的依据。
通过访谈与问卷等形式，对企业与毕业生进行了广泛的调研，深入探讨人才培养内涵，分解职业岗位能力，确定了专业所需的塑料配方设计与材料配混能力等16种专业能力。提出了“以典型塑料产品加工过程为主线，职业典型工作任务教学与顶岗实习相结合”的人才培养模式，并提出了“以研促学，强化校企合作”的专业发展理念和“技术服务成果，小型生产进课堂”的专业教学理念。该专业参与制订了高等职业学校高分子材料加工技术专业教学标准，入选《高等职业学校专业教学标准（试行）》，并与2012年由教育部职业教育与成人教育司汇编出版。该专业在精品课程方面建设成绩突出，建成了多门国家级、省级精品课程，如表2所示。该专业主持完成了多项教改项目，如表3所示。
表2 广东轻工职业技术学院高分子材料加工技术专业精品课相关情况 ?塑料挤出成型?精品资源共享课 ?塑料挤出成型?精品课程 ?塑料配混技术?精品资源共享课 ?塑料配混技术? 精品课程 ?塑料测试技术? 精品课程 ?塑料注射成型?精品课程 国家级 国家级 省级 省级 教言部教指委 校级 2012 2009 2013 2010 2010 2008
表3 广东轻工职业技术学院高分子材料加工技术专业教改项目相关情况 l 项目 ?高分子材料加工技术专业职业教育等级证书制度研究与实践? ?广本高校专业人才培养与产业需求对接调查研究? 广东省教育厅课題; ?高职专业教学中科研项目进行“智能型”入才培新 的探索与实践? ?高职教育材料类专业标准与课程标准建立研究与实践? ?高职院校课堂教学质量学生满意度指数研究与实践? 级别 省教育厅教学研究项目 省级教育研究课题 广东省教育科研“十二五”规划研究项目 省级教育研究课题 省级教育研究课题 12
主持 孔萍 年份 2013 2 王玫瑰 2012 3 4 5 陈金伟 王玫瑰 王玫瑰 2012 20ll 2010
6 7 ?构建高职院校科技服务平台,探索高技能人才培养新模式? ?轻化类专业实训基地建设与i平价标准的研究? 省级教育研究课题 教育部轻化教指委教学研究课题 王玫瑰 谭寿再 2010 2010 广东轻工职业技术学院高分子材料加工技术专业积极探索和实践多种“中-高-本-硕”衔接形式，通过对口招生、单独招生、专业直接衔接、专业大类宽口径衔接、高本联培、“三二分段”专升本、网络成人教育应用型本科、指导工程硕士等多种形式构建现代职业教育体系“立交桥”，以助力职业教育协调发展。开展了“订单式”和“学徒制”培养模式，满足企业人才需求。该专业在联合培养高级技术技能型本科人才，以及“三二分段”中高衔接等方面都走在国内前列。广东轻工职业技术学院与相关本科院校实施应用技术型本科职业人才情况和广东轻工职业技术学院开展“三二分段”中高衔接试点项目情况如表4与表5所示。
表4 广东轻工职业技术学院与相关本科院校实施应用技术型本科职业人才情况 年份 合作项目 协同单位 广东石油化工学院 广东石油化工学院 招生计划数 40 40 40 联合培养四年制应用型本科人才 2014年 联合培养“三二分段”专升本应用型人才 仲恺农业工程学院 50 50 100 100 100 40 联合培养四年制应用型本科人才 2015年 联合培养“三二分段”专升本应用型人才 仲恺农业工程学院
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试点专业 高分子材料加工技术 生物化工工艺 高分子材料加工技术 生物化工工艺 机械制造与自动化 食品加工技术 精细化学品生产技术 环境监测与治理 高分子材料加工技术 生物化工工艺 机械制造与自动化 食品加工技术 精细化学品生产技术 环境监测与治理 联合培养高级技术2013年 技能型本科人才 广东石油化工学院 50 50 100 100 100