学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术；而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识，类似于足球中的战术。 (2) 教师要为学习提供必要的指导
教师要善于观察学生的学习策略，为学生提供必要的指导和咨询。但是要做到这一点，教师自己首先必须了解学习策略。教师为学生提供指导和咨询时，不要轻易否定学生的学习策略，更不能打击学生的积极性。教师可以以合作伙伴或朋友的身份与学生交流，避免给学生造成一种“我说的就是对的”的印象。教师在教学中应该渗透和示范学习策略。研究表明，培养学习策略最有效的途径是把方法和策略渗透到教学中。 5、拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力
由于语言和文化的密切关系，外语学习就不可避免地要涉及到文化学习。英语学习也必然离不开对英语国家文化的学习与理解。由于学习英语的主要目的是交际，英语学习也就自然地要涉及到不同文化之间的交际，这是一种跨文化的交际。在基础教育阶段，英语教学中的文化教学至少应该包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，一是跨文化意识的培养。文化知识的传授主要通过在英语教学中导入文化的内容，因此也称文化导入。文化导入的方法主要有以下几种。(1) 注释：即在教材中对涉及到具有文化特异的内容加以注释和讲解。这些内容往往是学生们理解时有困难的地方，有时还会引起理解上的偏差。(2) 比较：即在教学中直接利用本国文化通过对比去发现两种文化的异同。这是一个十分重要而且有效的手段，特别有利于加深对中外文化的理解，培养文化意识。(3) 融入：即直接把外国文化内容作为语言教学材料，或把外国文化中具有文化特异的内容直接编成教材开设课程，介绍异国的习俗、典故、历史、风土人情等。(4) 体验：即通过学生具体的语言实践学习和了解异国文化。这些实践活动包括听、说、读、写、观察、看电影和录像、阅读英语文学作品等。但组织这些活动时应该充分考虑学生的语言水平和认知能力。
6、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道 7、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习 8、不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求
(1) 教师工作方式的变化：以前教师的职业被认为是个体职业，由于新课程标准提出了以人为本的宗旨，给予了教师创造的空间，因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力，比如，教师与学生的合作；同科教师之间的资源共享，跨学科教师之间沟通，相互交流的灵感启迪等；比如，新课程标准如何得到家长的理解，新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持等等。于是教师的性格、心态、气质将随之变化，工作能力将得到很大提高。(2) 对教师评价的变化：以前评价教师，一般主要看学生的考试成绩。新课程标准对学生学习的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。试卷卷面分数所占的比例不再占支配地位。换言之，我们提倡对学生的个人发展和全面素质以及他们的实际运用语言的能力进行评价。因此，对教师的评价，也要以审视教师是否能够帮助学生达到上述学习目标为主要内容。因此，对教师的评价不再是平面的了，而是对教师在对待自己的教学对象、使用教学资源、完善教学行为的综合性评价。因此，教师必须使自己不断适应现代社会发展对英语课程的要求。
9、遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果
二、评价建议
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
1、体现学生在评价中的主体地位 2、注重形成性评价对学生发展的作用 3、注意评价方法的多样性和灵活性 4、注重评价结果对教学效果的反馈作用
5、终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力 6、注意3～6年级英语教学评价的特殊性 7、注意处理教学与评价的关系 8、各级别的评价要以课程目标为依据
平常的教学更多地用形成性评价，建议每个教师要有形成性评价的小册子，每个学生一页，进行记录。需要对学生进行描述性评价。建立档案夹，要避免形式化，不要给学生增加负担。要实事求是地做。 三、广泛运用课程资源
课程资源：教材以及学生家庭、学校和社会生活中所有有利于学生英语能力发展的各种资源。 1、学校教育资源：图书馆、语言实验室、音像设备及资料
2、社会英语资源：广播电视英语节目、英语报刊杂志、?各种形式的活动 3、网络和远程教育资源