中国的设计正逐步向国际化、高层次迈进，在此过程中形成了以地域
为区界的设计机构，例如武汉的“九一设计协会”、上海的“上海平面设计师联合协会”、 南京的“南京平面设计师联盟”等团体，这些团体在近些年国内外的设计领域中展露头角， 并屡次获得殊荣。设计团体的涌现体现出工业社会的合作精神，促使中国整体设计水平提 高到一个新的层次。
南京平面设计师联盟作为南京及周遍地区实力最雄厚的设计团体，在一批有远见和责任
心的年轻设计师的努力下，凭借自身名誉和与各大广告及设计公司的良好关系，以培育中国设 计的后继力量、拓展中国设计新领域为目标，一直致力于探索本土设计的新出路。 们可选择与其联合办学，凭借南京平面设计师联盟的社会资源，联系一批享誉国内外
设计界的著名设计师，共同建立一个以基础教育、设计实践相辅相成的设计教育学科。使 们 的学员不仅可以通过学校，从实践中提高设计水平，更重要的是以联合办学的社会资源为依托 ，让学员真真正踏上设计的锦绣前程，为南京及周遍地区的广告或设计公司输送人才，共同发 展；为中国的设计注入新的血液与活力；也为 们学员的未来发展提供超出其他艺术类学校的
空间。 通过不完全的市场调查与分析，从消费市场状况、行业竞争状况及特点出发，探讨设计 教育学科的形象定位，初步将学科定位为“实践教育式的艺术设计进修基地”，树立以“向国 内外优秀设计师学习为基础，参与到各大广告或设计公司设计实践为特色”的社会形象。 联合办学，利益共享，以学校为主体，通过社会资源将学员直接输入到实际的工作岗位
，这本身就是增强学校办学实力的一个形象工程，充分利用社会资源办学，也是顺应现代化办 学发展的新趋势。 3、策略分析
即便近年来在国内外各项设计比赛或展览中，南京设计界总能或多或少的囊括一些奖项
，争得一点荣誉，但仔细分析便不难发现，无论什么样的比赛或展览，总是几个人的名字，似 乎在南京的设计界就那么几个人，这种现状不但影响到南京设计的整体实力，更将不利于南京 设计的长期发展。然而，作为历史文化名城，南京有着得天独厚的文化氛围，各方面的人才培 养也趋于均衡，每年从各大院校毕业的设计人员超过几千人，可见不是南京没有设计人才，而 是设计在南京并没有真正走出制约发展的小圈子，面向社会，这使大量的可塑之才不得不离开 南京寻求发展，有些甚至不得不改行脱离了设计领域，这种恶性循环导致在不久的将来南京设 计界将面临瓶颈的尴尬处境。 通过与广告公司及设计机构的交流状况来看，除了制约设计公司 长期发展的人才的潜力问题以外，现在各公司都还面临一个更加现实的问题，那就是每每新应聘来 的各院校艺术设计专业毕业生，不是连基本的苹果计算机操作都不熟练，就是设计水平普遍偏低，
对于与设计相关的行业（例如印刷）知之甚微，即便聘用了也不能立刻“上马”，基本上都需经过公司三个 月至半年的培训，无形加重了许多公司在人才投资方面的负担。这是由于中国的艺术设计教育 偏重于定式的灌输，忽略了对学员在设计思维上的个性培养，只是注重理论，少于实践的结果 。这并非一朝一夕能改变的状况，但也是不得不转变的状况。
综上所述， 们学校可凭借多年的办学经验，创建一科设计教育学科，立足于建立设计
师与各大广告公司及设计机构交流信息的立体平台，这在现在这样一个发展时期，是具有前瞻 性的投资。因为社会资源的介入， 们创建的设计教育学科，将从给予学员一个真正步入各大 公司的实践机会；到帮助各大公司重点培养所需的设计人才，使其在介入到实际工作中，能片 刻就上手，降低各大设计公司对人才的投资成本；再到以人才的理论与实践相结合的培训为基 础，从实质上提升学员的设计水平，增强学校综合办学的实力与社会影响力。
们所创建的设计教育学科，首先是以理论结合实践为目的的教学学科，通过社会资源
联合办学的优势，帮助有一定设计基础、想提高的年轻设计师及刚从（或还没从）学校毕业的 学生，一个在学习基本设计理论的同时，能亲身参与实践的机会，通过培训，将志向于设计行 业的年轻人推举到南京设计界的最前沿。
其次， 们的目的在于学员的素质培养，以社会资源的关系聘请一些国内外著名设计师
作为客座教学讲师，将学员参插到南京各大广告公司及设计机构，以实践为教，以环境育人， 真正的让学员参与到设计的环境中，摆脱普通学校里刻板的模式教学，让学员在学校里学习理 论知识与普通实践操作的同时，从实际操作与著名设计师一对一的辅助中迅速成长。 再从广告公司及设计机构的角度来看， 们的设计教育学科将对其提供的不仅是熟练操
作计算机、适应设计环境及具有一定设计水平的人才，更多的利益在于减轻了各大公司前期对 人才培训投资的负担与风险，这是任何一所学校都无法比拟的优势。而更重要的是在于广告公 司或设计机构在辅助设计学院的学员学习的同时，不仅不用支付其学员的任何一项开支，还可 以对其学员有更全面的了解，这无疑在人才的选择上有了更大余地。 4. 设计教育学科师资优势分析
们可通过社会资源，聘请在设计界有一定影响的理论教育家与设计师，增强此学科的
综合实力，摆脱普通的教学模式。师资力量将主要集中在两部分，一部分以国内外著名设计师 及理论家为主，另部分是以南京各大广告公司或设计机构的创意总监、设计总监及高级设计师 为主。目的是通过实战性的设计课题运作，有效的帮助学员在一定时期内提高设计水平，创造 出一定水平的设计成果来体现教学的最终价值。 创造力本身是不能传授的，所以 们应该 注重的是培养和激励学员的创造性精神，并通过学校的综合办学实力，传授和提供给学员一种
设计思维，提高学员的设计管理水平和对市场几销售的创造性分析能力。同时，聘请的客座导师 还将与学员探讨交流设计经验，系统分析设计对观者的心理影响，对学员自 心理紧张的调节， 失败的困扰和自信心的建立等方面将进行心态辅导。这将是 们在艺术设计教学中的一次尝试， 一种创新，也是学校实现学员的设计品质和价值的一种重要手段。
二. 设计教育学科的基础定位
1. 创办宗旨
现今，越来越多的人注意到艺术设计关系着 们生活的各个方面。尤其在中国，企业逐
步市场化的过程中，艺术设计已显现其重要的作用及价值，“设计优先”的原则被思想前瞻的 企业广泛接受。但现今的中国艺术设计教育仍然采取传统的封闭教学模式，具时代观念及创新 意识的艺术设计教育，就更显示出其必要性及紧迫感。创建中国“包豪斯”式艺术设计教育机 构的条件已日益成熟。 因此， 们所构思的设计教育学科，创办宗旨将是以专业化教育培养 学员的艺术修养及设计的审美意识；以中国市场化的需求创新设计教育的方法；以企业化的模式 运作设计经营体制；以与社会资源合作的形式创建特有的教育模式。并在此宗旨下，学科将以其
特有的运作模式和经营方式，摒弃中国学院派的传统教育模式，吸取国外先进的案例教学的优秀经验，将教
育与实践相结合，培养与经营互辅助，不断探索在中国建立私立性艺术设计类办学新模式。 2. 经营模式
设计教育学科作为新型的设计教育概念，其经营形式具有灵活和可操作性的优势。利用 社会资源现有的条件和环境，将 们的设计教育学科建设成为“无围墙”式的教学新模式。选 用有教学能力的设计师为客座导师，可选择一定商业性的课题为教学项目，在辅助学员学习的 过程中有效的达到双赢的目的，达成导师与学员之间的互动性。甚至在有条件的环境中以赢利 性的商业课题项目招募学员。 设计教育学科的经营管理可由学校校董会为最高权力机构， 具体的经营管理由学校下属的管理委员会为主，下设协调部，以帮助学员与各广告公司及设计 机构日常工作的协调互助。教学的内容是根据学员自身的条件由相应负责的导师拟订， 以保证其针对性的实践教学。
三. 投资及效益来源
设计教育学科的开办经费与宣传是办学前期的投资重点，由校董会统一协调管理，以企 业式的经营方式运作，其效益主要通过商业性的课题项目经营与学员的学费中创造。 具体分配可由 校先期投入部分资金，用于教学场地、设备购进与基础资金。以社会资 源的关系网作为设计实践的基础，由他们负责实践的场所。
设计教育学科的利润来源于学员支付的进修培训费，具体利益分配详细分析研讨后再拟 订。
四. 教学项目
1. 理论教学项目（ 们学校主要负责的教学部分） 具体科目将经由 校详细研讨后再拟订。 2. 实践教学项目（社会资源主要负责的教学部分） ·设计管理 设计过程的优劣是受设计管理直接影响的。有效、严密地进行设计力量的组织、
制订与消费需求、营销战略、企业实力及其市场环境紧密结合的设计方案，而形成深具创造性和品质 感的结构，并对设计的实施效果进行可行性分析及评估，是设计管理的主要职能。 为保证设计效果的有效实现，充分利用设计管理，对开发营销环节的实施方案进行指导
，是实现设计品质和价值的重要手段。因此，实践教学应帮助学员了解及学会分析设计管理的
原则与操作方法。 设计教育学科的教学应该从引导学员在调查的基础上确立自己的设计管理方式入手，确
定程序化的课题设计管理方法，包括：相关资料收集、目标选定、设计实施进度表、设计策略 等。对学员培养的重点将放在设计管理模式的发展和提高中。通过企业案例和模拟课题，把学 员引入设计管理的实践活动中。 ·基础培训 本课程的目的是在于训练一些刚从学校毕业，对设计所需的基本操作尚未达到设计要求 的学员一个基础培训的机会。从设计软件与苹果计算机的基本操作开始，以基础的标志设计训 练、版式排版、软件操作，培养其视觉感受和创造思维，并提高使用视觉语言设计的能力。 基本培训将辅以导师一对一的教学，帮助学员熟悉计算机操作，通过培训能逐步熟练掌 握设计所用的基本软件，并对与设计相关的程序有全面认识。 ·平面设计培训 从企业vi设计开始，到企业形象标准化手册的制订及形象传播程序，再到产品宣传品及 企业样本的设计制作，重点提高学员在应用项目设计及对开发营销环节的实施方案的创意能力 和实际设计水平。通过实践培训，主要集中在视觉思维的方式和创造力有效表现方面，培养和 激励学员的创造性精神、传递和提供设计经验及设计思维的方法。
在有经验及能力的设计师一对一的辅助中，具备一定能力的学员将参与到实际的设计制
作环境中，以实践为教，通过亲身设计制作使学员对视觉语意有更深入的理解，并基本达到普 通设计公司要求的专业水平。
五. 联合办学的设计机构及广告公司
1. 南京交通技工学校广告策划部 2. 南京平面设计联盟 3. 南京天一广告公司 4. 其它广告设计公司
http://www.nctc.cn/info/news/2003/02/17/200302171313314719532.htm
关于联合开办优质教育示范学校的可行性分析报告
一、中国极缺优质教育
洋思中学地处江苏省泰兴市天星镇洋思村，以“三流的校舍，三流的师资，三流的学生”，办成了市、省、全国的一流学校。从200名学生发展到现在的56个班，3089名学生，其中80%以上来自江苏省外。为什么这么火爆？（投资一亿元，60个班，3000学生的新校区今年秋天投入使用）因为他们承诺并做到了“没有教不好的学生。”被称为当代孔子，享誉全国的大师级人物魏书生，也是因为改变差生而走红。学生厌学是全国各地的通病。学校头痛，家长头痛，是久治不愈地顽症。当今独生子女占大多数，父母的全部希望就寄托在这一个孩子身上，一旦被判为差生，毁掉的是全家的期望。人一旦没有希望，生活还有什么意义和价值？因此家长们几乎是孤注一掷，一定让孩子上好学校，最起码不能让孩子成为差生而自暴自弃。所以任何人，任何学校只要敢承诺并做到“没有差生”，必定像洋思、魏书生一样成功。尽管学魏书生、洋思近二十年，只可惜能做到的学校太少。中国极缺优质教育。优质教育的市场需求太大。们愿与全国各地有识之士精诚合作，创办当地最好的优质教育学校。
二、武汉大方示范学校的优势：
1. 们办学发心纯正：“着眼未来，对孩子的一生负责”。拒绝一切急功近利、拔苗助长、杀鸡取卵。
2.办学目标高远、现实：没有差生，（穷则独其身，自立自强，家庭和睦）；成就精英（达则兼济天下，和谐社会，利益众生）。
3.办学理念直指人生最高境界，又脚踏实地：“关注快乐人生，让每个学生体验成功”。快乐人生是最高境界，体验成功是入手处，积累体验成功成习惯就是快乐人生。
4. 教学目标契合人性、全面又科学：①强健的身心体格锻炼：吃苦耐劳，坚忍不拔；②良好的生活习惯养成：本末先后，有板有眼；③深厚的经典文化积淀：心包宇宙，胸怀广大；④高雅的艺术情操熏陶：情感丰富，优雅潇洒；⑤基本的科学素养培育：实事求是，一丝不苟；⑥扎实的基本功底训练：稳扎稳打，举一反三。
5.教学内容：国家规定的全部课程+中西文化经典+琴棋书画+武术。
6.教学法则：以身做则，用灵魂唤醒灵魂；因材施教，一把钥匙开一把锁。
7.教学策略：志向远大，高屋建瓴，目标适中，一定成功；扬长避短，增强自信，一长带短，全面发展。
8.教风：相信学生能自立，引导学生自做主，解答学生疑惑问，激励学生向前奔。
9.教学的最高境界：教，是为了不教。
10.管理诀窍：自定目标，自 对照，自己奖罚，主动申报，公开竞选，票多为胜。
11. 用人（教师）标准：①老师是个发现者，能仔细、准确发现孩子的性向、优势、不是；②老师是个呵护者，小心翼翼按照孩子的需要适时适量地浇水施肥；③老师是个指引者，鼓励优势，增强自信，提高弱项，全面发展；④老师是个示范者，以身作则，树一个效仿的榜样；⑤老师是个唤醒者，用灵魂唤醒灵魂。不重学历、不限年龄、不唯资格，最看品行、见识、能力。
12.选聘程序：①写四份书面材料：a.岗位竞聘书；b.人生价值实现计划书；c.对教育的理解；d.教育现状的缺陷及对策。②面试；③试讲；④试用、培训；⑤签定合同书。
13.实干精神：少埋怨、多行动、从 做起。
14.致胜秘笈：家长参与，积极配合（选学生，先考家长，寻找有见识的父母，赞同理念，家校同心共育国家栋梁）。
15.成功法宝：要求学生做到的老师先做到，要求下级做到的上级先做到。
三、办学规模：
1.幼儿园小、中、大班三个，每年级4个班，每班15人，共180人；
2.小学1-6年