礼堂 屏幕 地板砖 长30米 长3米 长0.3米 宽20米 宽2米 宽0.2米 1、学生独立列式计算后，汇报。
2、教师板书出3个算式：礼堂：（1）30×20=600平方米
屏幕：（2）3×2=6平方米 地板砖：（3）0.3×0.2=？
二、探索积的小数位数与乘数的位数之间的关系。
3、讨论：礼堂面积和屏幕面积之间有什么关系？它们的长与宽之间又有什么关系？
4、总结：长与宽都扩大10倍，面积扩大——100倍；长与宽都缩小10倍，它的面积就缩小100倍。缩小100倍也可以说是缩小到原数的1/100，小数点向左移动2位。
5、小组讨论：我们应用刚才发现的现象，来比较屏幕和地板砖的面积之间有什么关系？
6、地板砖与屏幕相比，长和宽都缩小了10倍，它的面积也就缩小了100倍。它的积也会缩小100倍。结果是—0.06。
7、这种方法得出来的结果是否正确？你能用其它的方法验证吗？（可以引导学生从直观涂涂的方法来验证刚材的结论是否正确。）
8、引导学生总结：在小数乘法中，我们可以先把它们看成是整数来算，然后再确定积的大小。 三、尝试练习，再探规律。
1、试一试：根据第一算式求下面2个算式的积。让学生说说怎样算的。 2、填一填：将上一题的计算结果填入表格中。然后观察积的小数位数与乘数的小数位数之间有什么关系。（小组讨论）
3、汇报交流：第一位小数的位数与第二个小数位数加起来等于积的小数位数。 4、根据上面的规律，完成练一练的第1题、第2题。 教学反思：
这节课设计结构比较合理。从整数乘法中找出规律再应用这规律去推算小数乘法的结果。再用直观的方法验证比较好。如果不引导学生去观察，很多孩子看不懂书上的内容。课中出现的问题是在填一填。很多学生看不懂小数的位数，常与数位上的数字搞混。因此，做之前要先带学生读懂表格的第一行的意思。 课堂上集体练习，及时订证很重要。有可能第一次有部分学生不太明白，在练习二次讲解，就会又有一批学生理解了。
04世界人口
内容：P46～48 课时：2
教学目标：1、结合具体情境，探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。 2、结合实际情境，培养学生的问题意识。 教学过程：
一、创设问题情境。 1、读信息，提问题。
演示CAI—1，呈现下列几组数据：
1、到1999年10月12日，世界人口总数已突破60亿大关。目前，世界人口仍以较快速度增长，按最近20年的人口增长速度，全世界平均每秒增加2.6人。 2、世界人口的分布很不均匀，我国与美国的面积差不多，而美国的人口仅有2.76亿，我国人口却是美国人口的4.6倍。
3、俄罗斯比我国人口少得多，面积却是我国的1.8倍，我国陆地国土面积是960万千米2。
读了这几组数据,你想到了哪些可以用数学解决的问题? 二、解决问题，建立小数乘法竖式计算模型。
1、板书出学生提出的问题并解决。重点研究乘法问题。 例如：全世界平均每分钟增加多少人？列式：2.6×60= 2、如果用竖式计算，你怎样列竖式？（请几个学生板书。） 3、讨论：如何列竖式，每一个乘数的数位怎样对齐？ 4、师演示竖式计算。
5、学生尝试计算：3.4×21 1.24×1.7 4.47×0.72 3.5×28 6、集体评议。
7、总结：谈谈你这节课还有什么问题？也可谈你有什么收获？ 教学反思：
1、在培养学生的问题意识时，我有意找几个没举手的学生回答。一连3个学生不能很好地根据给出的信息提出数学问题。因此，要充分利用课本的资源，挖掘
可教育因素，同时为了让多数学生得到发展，可提意让学生把提出的问题列在作业本上，然后交流，并作评价指标。
2、这节课由于学生受小数加法的竖式计算影响，学生列竖式时不知数位怎样对齐。为了引起学生重视，在这里让学生讨论，共同商讨怎样对数位。
课时2
教学目标：1、进一步掌握小数乘法的竖式计算。 2、结合具体的事例，培养学生的问题意识。 3、结合事例对学生进行德育教育,养成节约意识。 教学过程： 一、呈现问题： 问题1：P47的第1题
1、实物投影练一练的第一题。要求：
（1） 读出“世界人口统计图”上的信息。（生自由回答。）
（2） 独立解决（2）、（3）两题，集体订证。注意学生能否准确从图片中获
取所需的数据信息。
（3） 集体讨论第（4）如何列式。特别注意计数单位：60亿，2.6人。 问题2、P48的第5题。 1、生读题，了解题意。
2、师生共同整理已知信息，并板书：
2000年人均国民收入：(1)中国是850美元
(2)世界是中国的5.4倍 (3)发达国家是中国的28.3倍
3、从（1）、（2）两个相关的信息中你可以知道什么？生自由回答：世界人均国民收入是多少？
4、谁能完整地把这个问题说完整。（提名回答）
5、那么从（2）、（3）或（1）、（3）中你又能提什么问题？生自由回答。集体评议。
问题3、P48的第7题。 1、生自由小声读题。了解问题。
2、集体讨论怎样解决，板书出相应的算式，独立计算。
b) 探索小数乘法的特征。 乘法的积一定比乘数在吗？
1、P47的第3题，学生先在书中填一填，然后汇报交流自己填的方法。 2、集体观察、思考并讨论：
（1） 第一列算式有什么相同与不同。
（2） 0.3乘什么数时比0.3大，什么时候比0.3小，什么时候等于0.3。 （3） 从这题中你发现了什么？
（4） 用你发现的规律验证第2列是否正确。 课后练习：P47、48的第2、4题。
教学反思：P47的第3题，学生一开始感到很奇怪，认为怎么会越乘越小呢？第一次产生认知冲突。有个别优秀的学生看出认为因为乘零点几还不到1个这样的