2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。 3.齐读课文。注意读得流畅准确。 四、指导观察，书写生字
1.出示“因” ，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后 关门。 2.强调书写要领： “囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地， “囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。
3.指导书写。
(1)教师范写，强调书写姿势。 (2)学生练习写，同桌交流评价。
语文园地二
【教学目标】
1、认识生字，掌握量词。
2、积累词句并运用，积累古诗并背诵，正确阅读《阳光》。
3、激发学生主动识字、写字的兴趣，培养学生正确阅读的兴趣。 【教学重难点】
识字，积累词句并运用。激发学生主动识字、写字的兴趣，培养学生正确阅读的兴趣。 【教学课时】
2课时 【教学过程】
第一课时
一、趣味识字。
1.学生自由读字词。（教师正音）
2.从这些字词里你们有什么发现？（都是量词）
3.你还能说一些这种形式的词语吗？（一个人、一座山??） 4.集体齐读字词。 二、字词句运用。
1.找一找，连一连。 （1）背诵字母表。
（2）学生独立完成：给大写字母找到对应的小写字母，并连一连。 （3）学生展示。
（4）按照顺序读一读。 2.读一读，想一想。
（1）学生自由读左边生字。学生领读。
（2）同学们读完有什么发现吗？（明、星、早、阳是给日加偏旁组成的新字。）
（3）同学们还能组成其他新字吗？（音??）
（4）学生自由读右边生字。你们发现什么了？（给寸加偏旁组成了新字过、时、对、村。）
（5）集体齐读这些生字。 三、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？
第二课时
一、 展示台。
1.出示词语，学生自读。 2.同桌互读。
3.指名读，齐读。
4.选择其中几个词语说一句话。
5.说一说，你在日常生活中认识了一些什么词语？ 二、日积月累。
1、学生自由读古诗。 2、教师简介作者孟浩然。
3、请学生试说《春晓》的意思。（教师指导） 4、集体齐读，学生背诵。
5、播放古筝伴奏，生有感情地朗读古诗。 三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《阳光》，并背诵自己喜欢的语句。 四、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么？
课文5.小公鸡和小鸭子
【教学目标】
1.理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。 2.借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解本课的7个新词，学会组成这些词的7个生字。 【教学重难点】
1.学习小公鸡和小鸭子互相帮助的好品质。
2.看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。 【课时安排】
2课时 【教学过程】
第一课时
一、导入新课
(出示小公鸡和小鸭子的图片)同学们，你们认识他们吗？（板书课题）他们之间会发生什么故事呢？今天就让我们一起来学习这篇课文。 二、解题
请同学们读题。从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？（小公鸡和小鸭子的事）讲了他们之间的什么事呢？请同学们看这5幅图，把5幅图的意思连起来说一说。（引导学生概括了解图意，说图意） 三、初读课文
1.自由练读，要求：对照拼音读准字音，把田字格中的生字在课文中画出来，多读几遍，记住字音。
2.朗读课文。
3.认读生字卡片，检查字音识记情况。
4.找5个学生每人朗读一个自然段，把自然段在书上标明。
5.说说本文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃，小鸭子帮小公鸡捉鱼把小公鸡从水里救出来的事）使学生从整体上粗知课文大意。 四、学习生字
1.出示生字，生认读。
2.书空写一写笔顺，在书上练写，师巡视纠正。 3.给生字组词。
第二课时
一、复习。
1.认读生字卡片。 2.朗读课文。
二、学习课文，结合看图，理解课文内容。
1.读第一段。
（1）小公鸡和小鸭子去做什么？
（2）观察第一幅图，注意他们走在什么地方？身边有什么？他们的心情怎么样？（通过读第一段和看图，体会小公鸡和小鸭子十分愉快的心情）朗读第一段。
2.读第二段。
（1）他们来到什么地方？（草堆旁）（在图上指出草堆，认识草堆。）它们在草堆里干什么？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）
（2）引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。
（3）小公鸡“捉到虫子就给小鸭子吃”这句话是什么意思？（指导学生观察图上小公鸡叼着一只虫送给小鸭子吃的情形，理解这句话是说：小公鸡捉到一条虫就给小鸭子吃一条，捉到几条就给小鸭子吃几条）
（4）小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢？引导学生联系前一句“小鸭子急得直叫唤”思考。先理解“直叫唤”的意思（是一个劲地叫唤的意思），再分析小鸭子当时的心情怎样？（非常着急）
（5）小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢？（要引导学生先仔细观察小鸭子的嘴和爪子与小公鸡有什么不同，想一想这与捉虫有什么关系？使学生懂得小鸭子扁扁的嘴，带有蹼的脚很不容易捉到虫。再联系小鸭子十分着急直叫唤的样子分析思考，理解小公鸡看到小鸭子干着急捉不到虫子，就想到要帮助小鸭子解决困难，所以才那样做。从而认识小公鸡的好品德）
3.读第三段。
（1）他们来到小河边做什么？（小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。小公鸡偷偷地下了水）
（2）画出小鸭子帮助小公鸡的句子。
（3）朗读小鸭子说的话。先说说小鸭子为什么一连说了两个“不行”？（他知道小公鸡不会游泳，看到小公鸡要下水，怕他淹着非常着急，所以才说了两个不行）应该怎样朗读小鸭子的话呢？指导朗读。小公鸡听了小鸭子的话以后怎样做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（没有让小鸭子知道就下水了）你们想一想，这样做会有什么后果呢？（会被淹着、出危险。）
4.读第四段。
（1）观察第四幅图，注意图上小鸭子和小公鸡各在做什么？（小鸭子正在捉鱼，小公鸡在水中扑腾着在呼救）
（2）小鸭子正在水中捉鱼听到了什么？（听到小公鸡喊“救命”）小鸭子是怎样做的？画出讲小鸭子动作的词语。
（3）“飞快地游”是怎样游？（游水的动作特别快）谁能做个动作表演一下？小鸭子为什么飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上呢？指导学生结合看图，联系前一句话，弄清小公鸡不会游泳，正在水中挣扎，情况十分危急，为了救小公鸡，小鸭子才这样做的，从中认识小鸭子抢救小伙伴的可贵精神。请同学们体会一下当时的情况，读一读，指导朗读。
5.读第五段。
（1）故事的结果怎样？（小公鸡得救了，他感谢小鸭子）
（2）小公鸡对小鸭子说了什么？他是怎样说的？（指导学生体会小公鸡的心情，读出感谢和不好意思的语气）小公鸡为什么这样说？ 三、总结
读了这个故事以后，你喜欢小公鸡还是小鸭子？说说理由？（引导学生联系全文认识小公鸡和小鸭子互相帮助的品质，谈自己的感受）
课文6.树和喜鹊
【教学目标】
1.会写田字格里的6个生字,做到笔顺正确。 2.正确认读12个生字。
3.借助汉语拼音朗读课文，理解有了朋友才不会孤单。 【教学重难点】
1.正确认读12个生字。
2.借助汉语拼音朗读课文，理解有了朋友才不会孤单。 【课时安排】
2课时 【教学过程】
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的新课文《树和喜鹊》。 3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。 二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。 只 种 乐
(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 ①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐??) ⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。 三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。 2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。 四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。 5.学生自己书写。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：开火车朗读。 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。 二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。 4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。 说说从这个“也”字你感受到了什么。 5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。) 7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。