教材，深受学生的喜爱。
3、课外活动（“Happy English 小剧场”）
利用学校现有的硬件资源，每周三下午的课外活动时间进行，包括小小导游、小小配音员、演讲、讲故事、短剧表演、影片欣赏等活动，旨在激发学生学习英语的兴趣的同时，教会他们一些相关知识，同时能训练学生口语表达及舞台表演的能力。在教学中，教师根据教学内容创设情景或带学生到真实情景中学习，融日常用语学习于情景表演之中，让学生在情景中学，在表演中练，在交际活动中用。发展语言的创造性表演，安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行，鼓励学生灵活组合，扩展会话。
小学思品课程校本化实施方案
一、指导思想
我校校本课程以老师为关键和重点，以学生为立足点和归宿，顾及课程开发的普及性和地方性。开发的理念是为了每个学生，使学生学有所长。
二、实施目标
以《基础改革纲要》为准绳，重视、突出德育教育，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展服务，
三、实施内容
从学生的兴趣出发，充分利用我校的教育资源优势，拓展教学形式和教学内容：
（1）校园童谣：培养学生良好的行为习惯，提高学生的安全防范意识，培养生活情趣。 （2）国学经典小故事：学习国学经典，从生动有趣的小故事中理解经典，明白做人做事的道理。
（3）德育剧场；培养学生社会历史人文精神。增强爱国、爱家乡的情感 四、实施方法
1、教师学习课程校本化理论，转变观念。 2、向学生发布开课信息。
3、确定学习科目，排课后正式开课。 4.认真备课、讲课、撰写教案； 5、组织课堂教学。
7.、管理、维护学习纪律； 五、实施评价
1、鼓励、支持学科教师师积极实施。
2、组织课程结业考试，完成对每个学生课程学习的评价。
小学科学课程校本化实施方案
一、课程资源开发利用问题的提 出
加强科学校本课程资源开发利用，实施国家课程校本化是小学科学教育的重要内容之一。根据小学科学课程标准要求，小学科学担负着培养科学素养启蒙教育的重任。
二、课程资源的开发利用的目的意义
引导学生利用校本课程资源，开展综合实践活动，以学生为主体，在学习生活和社会生活中选择研究课题，设计科学实验，以个人和小组合作的形式，向科学家那样，探究科学知
识，自行获得知识的新途径，培养学生的观察实验能力，动手制作能力和科技创新能力。
三、课程资源的开发利用途径：
1、开设植物种植综合实践活动观察实验区：
校园内的现有花坛和绿地都是植物种植观察实验区，在保持现有卉品，树种的基础上，按照科学规划，生态环保、循环利用，合理布局的科学发展观原则，增加一些具有美化校园、观赏食用经济价值的，便于学生在校园选择研究课题，设计实验，用科学探究的方法观察实验的花卉果树品种，对一些没有观赏，研究价值的杂乱常绿树种只保留品种让学生认识这种树种，如小龙柏，樱花、红叶小波。为便于学生观察认识校园的绿化品种，对校园生长的花卉树木品种全部挂牌，注明植物的名称，科属，产地，生长环境条件，用途，经济价值。
2、选择科学课程校本资源开发饲养的动物
紧密结合小学科学教材编入的观察实验动物，选择学生在生活中常见的羊，兔、鸡、鸽子、蚕、昆虫、鱼类、蚯蚓等适合小学生观察实验的动物，这些动物，不仅有利于学生在校园选择研究课题，设计实验，用科学探究的方法开展自主性研究。而且它们的体型较小，性格温顺，学生近距离观察实验比较安全，并且都是植食性动物，饲料容易采集，相互之间有一条紧密相连的生态食物链关系。利用我校接近农村优势，号召学生在家饲养。
下面在简要介绍两种环保种养校本课程资源开发项目：（学生在家饲养） （1）“环保功臣”蚯蚓的饲养
“饲养和观察蚯蚓”的实验动物，该实验要求学生观察蚯蚓的外部形态和动物，从而阐明蚯蚓在运动、呼吸等方面与其陆生生活环境相适应的特点，培养学生的比较、实验、观察与思考等能力，还要求学生根据自己的经验创造一个适于蚯蚓生存的环境。使学生通过饲养蚯蚓，了解养殖的一般方法外，还可以使学生通过了解蚯蚓的生活习性，从而达到保护蚯蚓和环境的目的。
（2）食用菌栽培 食用菌的生产原料
我们小学位于城乡结合部，周边都是农业种植区，能用于食用菌生产的原料遍地都是，稻麦玉米秸杆、树叶、树枝，牛粪等都是培养食用菌的优质原料。由于当地农民不知道农业秸杆的利用价值，为了耕种省时、省力，用联合收割机收获过农田粮食后，农作物秸杆，大多数都火烧掉，没到收获季节，遍地火光冲天，浓烟滚滚，乌烟瘴气，严重破坏了人类赖以生存的自然环境，浪费了大自然赐给人类的绿色资源。只知道粮食能吃，不知道农作物秸秆里也含有人体所需要的绿色营养，经过发酵处理后，可以生产出营养丰富，味美可口，具有保健功能的绿色食品来，小学科学小本资源课程研究，选择食用菌栽培研究内容的目的，通过引导学生在校开展食用菌栽培管理综合实践活动，亲身经历食用菌栽培管理过程，体验劳动成功的喜悦，学会一种实用技术。
小学音乐课程校本化实施方案
一、指导思想：
为了更好的配合学校搞好素质教育，丰富学生的校园文化生活，启发学生学习音乐的兴趣，培养学生的音乐审美能力，艺术修养及表现能力，弘扬学生个性发展，激发学生的艺术潜能和特长，决定开发校本课程。校本课程的开发与实践，给学校的发展，给教师专业的发展，给每一个学生的发展，提供新的舞台。
二、实施目标
音乐课程各学段目标的体系是相同的、一贯的，是由初级向高级方向发展的。在进行的每一级音乐学习基础上，进一步提出“增进”学生学习音乐的兴趣，提高音乐感受能力与音乐评价鉴赏的能力，发展表现音乐的能力，丰富和提高艺术想象和创造力，以及培养乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调的能力。实施目标如下：
（一）感受与鉴赏：
学生对自然界和生活的各种音响充满好奇和探索精神，要求能够用自己的声音或乐器进行模仿。听到熟悉的歌曲或乐曲时，能哼唱或在体态上作出反应。能听辨出不同类型的人声及演唱、演奏形式。在听赏曲目中能初步辨别节拍的不同，听辨旋律的高低、快慢、强弱。 并根据听辨到不同情绪的音乐，用语言作简单的描述，并通过肢体语言反应出来。能够区别齐唱与合唱、齐奏与合奏。
（二）音乐表现：
音乐表现一块，我们偏重于歌唱，因为这是主要的课堂学习和音乐表现方式。每册教材收编了学唱歌曲，要求学生逐步养成良好的歌唱习惯，能够用恰当的情绪、和谐自然的声音及正确的姿势有表现地演唱歌曲。在熟悉基础上尝试在部分歌曲中用唱名分句模唱乐谱，能根据音乐作品的内容创编合适的表现形式。乐于参与各种演唱、表演、律动或游戏活动，并对自己和他人进行简单的评价。
（三）创造活动
1、能运用人声、乐器声及其他音源材料表现自然界或生活中的声音。 2、能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。 3、能够创作2——4小节简单的节奏。 4、根据歌曲创编音乐剧活动 （四）音乐与相关文化
1、乐于关注日常生活中的音乐，从广播、电视、磁带、CD等传播媒体中收集音乐材料，并经常聆听。
2、知道一些不同历史时期、不同地域或国家的代表性儿童歌曲。3、接触了解戏剧、舞蹈等艺术表演形式，观赏相关视频，认识音乐在其中的作用。 三、实施内容
我校地处城乡结合部，生源较为复杂，多为农村孩子和留守儿童，因家庭环境、学习习惯等多方因素造成学生整体音乐技能和音乐素养相对于市区其他生源质量较好的学校而言有一定的差距。但学生是具可塑性的群体，在教学中必须充分的考虑到这一因素，在充分了解学生现有音乐学习习惯、学习态度、音乐技能、综合素养的基础上，设计教学方案、实施教学。教学中必须注意精心设计教学方案，注重引导、提升学生的审美情趣，决不能一味的迎合学生的审美趣味，随意降低教学要求，更改教学内容。
教学中我们使用人教版《音乐》教材,同时配有教师用书和教学配套音响。每册教材以人文为线索，贯穿审美精神及音乐文化，将人文性与音乐性有机地融合，每个单元内部，都包含着一个能让学生在螺旋上升的不同水平上获得完整音乐艺术活动体验的活动过程，为学生的音乐学习提供展示的“平台”。除此之外，还应将部分教学内容进行有效的整合与补充，以增进学生学习的兴趣，提高教学质量。
针对学校情况，着眼于尽量满足学生个性与兴趣发展的需要，结合我校音乐教学实际，我们还开发了合唱训练，器乐训练和舞蹈形体训练等社团活动。充分调动学生多种感官参与到音乐活动中，在音乐活动中充分发挥想象力与创造力，从而增加对音乐的兴趣 四、实施方法：
1加强学习，使教师掌握新课改理念，树立新课改意识，及时捕捉信息，开阔视野，寻找差距，完善自我，提高素质，用新的教育理念和教育策略,做好课程校本化实施。
2每学期我们都做好三个环节
①年段研讨：每学期要以年级或学段为单位，对课程校本化进行研讨。 ②对外展示：
利用教研活动或艺术节对外展示。 ③学生展示：
通过艺术节、家长会、文艺汇演等活动，都将给学生多次艺术活动实践的机会，使其展示自我的才能，使学生能更加自信、更加积极的投入到学习中去，实现自我价值的体现。
五、实施评价：
1、音乐表现的评价：
音乐表现是小学阶段音乐学习结果的重要评价方面，满分40分。以小组或个人的方式进行演唱或演奏的展示，教师、学生都参与评价。
2、音乐欣赏的评价：听力测试是检验音乐听赏能力的重要手段和方法，满分40分，听力笔试作答。
3、学习态度和习惯的评价：
良好的学习习惯和态度是个人综合音乐素养的体现，学生是否乐于投入地参加音乐表现活动以及有序的课堂常规是开展各种音乐学习活动的前提。本项评价体现在学生的课堂表现，满分20分。设计表格对课堂发言、小组纪律等常规进行记载。
4、艺术实践能力的评价：
各种艺术实践活动是反映学生音乐综合素养和能力的重要形式。为了鼓励学生积极参与各种艺术实践，在实践中提高自己的艺术素养。对于积极参加艺术活动及获奖的同学予以加分，凡参加学校组织的校级及以上活动每次2分。
5、评价标准：
以上4项相加的总分划分等级：90—100分优秀，89—75分良好，74—60分合格，59分以下为不合格。
小学体育课程校本化实施方案
结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用合适本校的课程。新一轮课程改革，使学生的学习方式与教师的教学方式正发生着深刻的变化，这就需要每位教师都能够重建课程理念，“使用教材而非教教材”，对体育教学要有全新的认识，进而创新体育教学模式，提高自己驾驭课程的能力，丰富已开设的国家、地方、学校三级课程。
一、指导思想
认真贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和《学校体育工作条例》，将学校体育作为素质教育的重要突破口，坚持以人为本，牢固树立“健康第一”的指导思想，吸引学生教工走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，不断提高我校学生的体质健康水平，创建和谐、高效和充满活力的我校校园体育文化。
二、实施目标
我校开展阳光体育运动要以“达标争优、强健体魄”为目标，认真实施《国家学生体质健康标准》，确保我校每位学生能做到每天锻炼一小时，达到《国家学生体质健康标准》及格等级以上，学生的全面身体素质明显提高，逐步形成热爱体育、崇尚运动、积极参加体育活动的良好风气。
三、实施办法
1、开齐开足并上好体育课
（1）要按照《新课程标准》的要求进行教学
（2）在教学过程中，注重体育教学常规，加强教学过程的管理 （3）在体育课中，要增加身体素质练习的比重，积极推广
（4）要加强跳绳、乒乓球的教学 ，尽快将其列入体育课的主教材 2、开展好丰富多彩的课外体育活动，组建各种课外体育活动小组 3、积极举办形式多样的体育竞赛活动 四、指导教师
张军、袁恒华、张灿辉、李传辉、吴金香
小学美术国家课程校本化实施方案
一、指导思想
国家课校化是学校课程建设的核心，它是指在参照国家所提出的原则性要求的基础上，根据本校教师所面临的实际教学情境，特别是学生学习的特点及学习需求，教师的业务能力和学校自身传统及当前校园文化等，所做出的创造性实践。它包括三个要素：国家程的校本化实施；国家课程系统整合；师本课程的创生。其基本要求是学校和教师通过运用选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要，它是在学校文化基础上的融合与建构，必须通过教师的课堂教学实践来落实。
二、实施理念
2011版《美术课程标准》提出：“美术教材以教科书为主，辅以画册、图片、标本实物、作品以及相关的视听影像资料和计算机软件，以形成集成和互动的优势，加强美术教学的效果，促进学习方式的多样化。出版部门要积极探索，缩写与出版有特色的美术教材。同时鼓励各地积极开发地方教材和校本教材。地方课程资源非常丰富，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好开发工作，有组织地在当地进行调查、了解，分类整理，充分加以利用，积极编写校本课程与教材。”这对我们执行课程来说，具有明确的指导方向。
学校依据本校以及师生的实际需求，采用对现行美术教材进行选择、改编、补充、拓展等方式，将教材进行重新整合的研究活动。使小学美术课程更符合学生学习的需求，美术素养得到更大的发展；更符合教师的教学风格与特色，教学能力与水平得到更一步的提升；更符合学校的独有的美术氛围与特点,形成本校独特的美术教学特色。最终目的是人本与校本的有机融合、和谐发展。
三、实施办法
美术教科书是由美术教育专家精心编写而成的，但是由于编写出来的美术教材受地区环境时代人员等因素的影响，这种客观现状要求我们要认真分析美术教材，对教材的编辑思路、教材的深广度、学科知识的网络结构以及学科知识的呈现形式进行分析和推敲。
1、重组教材
我们使用的湘版美术教材，在编排体系上，有多条横向隐线，贯穿于前一课与后一课之间；也有多条纵向隐线，贯穿于上一册与下一册之间。它们相互关联，血肉相依，如果独立地教学每一课，那是忽视学生学习的连续性，对学生美术素养的养成和提升效果要大打折扣。反之，如果我们把课程有机整合，把美术课程的类别进行重组，并按着内容（绘画、工艺、欣赏等）的特点划分时间表，使重新编排的教材、规划的章节整体脉络清晰，不仅有利于学生学习的连续性、发展性，而且有利于学生认知水平的提高和动手能力的增强，使学习的效果得到深化和优化。
2、整合资源
目前我们学校除了有陶艺专用教室外，分别还有剪贴画教室、手工制作教室，这为我们上课提供了很大的方便，教师根据教学内容的需要安排学生在不同的专用教室上课，每个教室由各教师负责根据自己教室特点进行布置，为学生营造良好的艺术氛围。
根据本校及地区定位，我们发现教材中有一些内容完全不符合实际，我们把教材中的内容删去，调整。这样既满足了学生的需求，又将教材进行有机地调整。
将现行美术课程校本化，不仅把零散的点的学习串连了起来，而且将串连的线编织成了一张网，更利于学生进行块状的、系统的学习，这是看得见的好处。 经过长期实践，我们以课程标准的导向为航线，以学生的发展为终极目标，找到了整合后的课程特点：课程的时代性，课程的生活性，课程的趣味性，课程的独特性。
3．嵌入特色
《美术课程标准》中指出，本次美术课程改革的最主要的突破点在于：“第一，以学习活动方式划分学习领域，重视以学生为主体的美术学习；第二，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密联系；第三，指定导向性内容标准，给予教师更大的教学空间”。从以上所述中，我们发现美术课程标准制定的是导向性的内容标准，给学生的美术学习与教师的教学留下了很大的创造空间。我们所使用的湘版美术教材每册都留有20%左右的空间，为不同地域的教师和学生充分利用当地的美术教学资源开展教学留出一定的空间，同时也为广大美术教师能把自己对美术教材的认识和自己的经验投入教学工作留出用武之地。正是基于这样一种认识，我们除了应灵活利用已有的课程资源外，还应积极开发新的校本课程。具体分析我校特色和师生特质等情况，我们一是要整合现有美术课程，二是要建设开发新的校本课程，目前对“陶艺、手工、剪贴画”三个内容重点进行了探索研究。
4．创建社团
理想的美术课程应该尽量让每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。因而，我们研究的重点阵地在课堂上，但是我们还应为学有余力、在美术方面有特长的学生组建了如“版画社团”、“手工社团”、“陶艺社团”、“儿童画社团”等课外社团，每周固定时间辅导学生进行各种美术创作活动，以更大地拓展了校本化课程的实效性，增加了课程实施的宽泛度
四、执行教师
李渊德、张玉玲、侯向栗、张燕、李冬梅