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第一课：我们的学校
教学目标
1. 运用学过的识字方法，学会本课生字，书写做到规范、端正、整洁。 2. 结合工具书，联系语言环境和生活见闻理解并积累文中生动形象的词句。
3. 有感情地朗读课文，背诵课文。能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的快乐成长，增强对学校生活的热爱。
教学准备
1. 生字卡片；带领学生参观自己的学校。
2. 城市学生可开展“手拉手”活动，与山里孩子通信、交流，了解山里学校的一些情况。
教学设计
一、揭题质疑
1. 读题。比较去掉“我们的”后读起来感觉有什么不同。在自主感悟的基础上，读出自豪的情感。
2. 质疑。我们的学校在哪里？我们的学校美不美？学生在学校里是怎样学习的??
二、初读课文，整体感知
1. 自读课文。说说读了课文，这个学校给你留下了怎样的印象。
2. 小组合作，学习生字词。教师个别辅导，看看学生是否能把生字字音读正确。
3. 检查是否能正确、流利地读课文，相机理解部分词语。
1 三、深入感悟，指导朗读
1. 读第一、二段。说说你从中了解了这个学校的哪些情况。
2. 学生根据课文提示，加上自己的合理想象，画出学校的草图。（方位、环境等）
3. 从哪些地方看出学校很美？
4. 课文中没有直接提到具体的人物，但我们却能感受到有哪些人在学校干什么，想象出孩子们快乐活动的情景。
5. 有感情地朗读第一、二段。
过渡：在这样美的校园里学习，学生们有什么收获呢？会有怎样的感受呢？
6. 自由读第三、四段，说说你读懂了什么，还有什么不懂的。
7. 交流，从中体会孩子们学习的快乐。
点拨：你仿佛看见了什么？听见了什么？
8. 练读第三、四段。
过渡：学好了知识，掌握了本领，长大才能为祖国作贡献。“我们”虽然是山里的孩子，可是一样有快乐的学习生活，就像青青的春笋，茁壮地成长。
9. 用你喜欢的方式读第五到第九段。展示你读得最好的句子，并说说自己的感受。相机指导朗读。
10. 结合全文内容，指导学习最后两句话。想想从哪些地方看出山里的孩子成长是幸福的。
2 四、总结全文，练习背诵
1. 你喜欢文中的哪些句子？为什么？
2. 有感情地朗读全文。
3. 自主练习背诵。
五、拓展练习，激发情感
说说我们自己的学校。
六、识字用字，运用语言
1. 学生练习写字抄词。介绍自己书写成功的经验。
2. 练习用课后第3题的词语造句。老师、学生进行评议。
第二课：雪 儿
教学目标
1. 运用学过的识字方法学会本课的生字，能理解和正确运用由生字组成的词语。
2. 能联系上下文，理解文中“我”和爸爸对雪儿的关爱，雪儿给“我”带来快乐的关键词句，从而体会“我”和雪儿和谐相处、人鸟情深的丰富感情。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
1. 课文插图或课件（“我”和爸爸为雪儿疗伤；“我”和雪儿友好相处；放飞雪儿）。
3 2. 生字卡片。
教材简析
动物是人类的好朋友。《雪儿》这篇文章给我们讲述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽—“雪儿”，被爸爸带回了家。“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人，雪儿和“我”做伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来。终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。“我”放飞了雪儿。《雪儿》这篇文章处处洋溢着浓浓的真情，在反复朗读中，你会感受到生命的魅力，感受到人与动物和谐相处的快乐。
本课的教学重点是读懂课文内容，体会人鸟情深的感情。难点是抓住课文的重点词句，体会作者所表达的情感。
建议本课用1～2课时完成。
＊ 这一段是文章的高潮，在雪儿飞回阳台的转圈直叫中，在“我” 与雪儿的祝福对望中，人鸟情深表现得那么淋漓尽致。教学时，可以让学生充分想象、体会。
＊ 课文最后一段写明了“我”放飞“雪儿”后的愉悦心情，唤起了人们保护鸟类、保护动物的意识。
＊ 注意“鸽”、“激”的韵母的读法和方音不同。“脏”是多音字，要注意在文中的读法。“脏”、“阻”是平舌音，“熟”是翘舌音。“弧”的声母是“h”，不要读成“f”。结合生字的字形，鼓励学生识字，首先让学生自主识字，然后启发学生想办法记忆自己认为易错的字。
＊ 课后第1题：这是读懂课文和积累语言的练习。应贯穿于课文学习的过程中，训练做到分层落实，逐步达标。
＊ 课后第2题：运用写近义词的方法理解词语。教学时，可让学生根据句子意思换词理解。哀伤—悲哀，忠实—忠诚，美丽—美好，感激—感谢，快慰—欣慰，本领—本事。要鼓励学生多选词语造句。
＊ 课后第3题：
（1）体现了“我”对雪儿的呵护和雪儿对我的感激之情。
4 （2）表达了“我”看着伤愈重返蓝天的雪儿，心里的喜悦和宽慰。
教学设计参考
一、联系生活实际引入新课
同学们，你们看见过鸽子吗？谁来介绍介绍？今天，我们来学习一篇与鸽子有关的课文。
二、板书课题：雪儿
三、初读课文，扫清字词障碍，了解课文大意
1. 学生自读。要求：（1）读准字音，读文做到正确、流利。（2）想想课文主要讲了一件什么事。
2. 按要求检查学生自读课文的情况。
四、精读课文，体会情感
1. 构建一个师生平等对话的话题：从课文中哪些地方看出雪儿和“我”情谊深厚？
2. 围绕重点问题，引导学生反复读文，抓住课文中的重点词句理解、想象。
（1）“你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。” 让学生质疑，想想：雪儿还会怎么做？体会雪儿飞得多么轻巧，多么自在！雪儿是多么高兴！
（2）“我把雪儿（轻轻）捧起，雪儿（望望）我，似乎在（感激）我，又像在向我（祝福），然后向蓝天飞去。”让学生从读中体会出括号中的词语表现出“我”和雪儿情意深厚。
（3）学习最后两段，在学生有感情地朗读这两段之后，让学生充分想象：①雪儿又飞回阳台，转着圈咕咕直叫，它在说什么呢？②雪儿望望“我”，似乎在感激“我”，又像在向“我”祝福。它会祝福我什么呢？③“我”望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，会默默地说着什么呢？从而体会人鸟情深。
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