1. 看挂图：同学们，瞧，大母鸡在干什么？
2. 讨论谈话：你还知道哪些动物是怎样生宝宝的？
3. 导入新课：小鸡是怎么从蛋壳里出来的呢？今天，我们就一起去看看。
二、自读课文，学习生字词
1. 自读课文，随文识字。
2. 抽读生字、课文，集体矫正。
3. 自由读课文，找出不理解的词语，想办法解决。
好奇：对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。观察：仔细察看客观事物或现象。喙（）：鸟禽的嘴。艰难：困难。
三、借助旁批，仔细读文
1. 自由读课文，看看日记与前面学习的课文有什么不同。
学生充分学习、交流总结：
（1）日记不必写题目。
（2）在文章的第一行有事情发生的日期、星期、天气。
（3）内容是记一天之中发生的、自己最感兴趣的事。
16 2. 默读课文，了解每一天的日记都写了什么内容。可以通过读懂课文，用提问的方式学习。
第一则：我到外婆家玩，看见母鸡孵小鸡，想亲眼看见小鸡是怎么出壳的。
第二则：我观察小鸡出壳的过程。
3. 选择自己喜欢的方式朗读课文，说说“小鸡是怎么出壳的”。
（1）默读课文，用“”勾画出作者看见的、听见的、想到的句子。
（2）小组交流。
（3）全班讨论：小鸡是怎样出壳的？
（4）把你最大的收获说给我们听一听。
教师小结：小鸡出壳这么一件小事情原来也这么有趣！看了日记，我仿佛听见了“嗒嗒”的啄壳的声音，仿佛看见了小鸡那尖尖的嘴、湿漉漉的脑袋??这都是小作者用他的笔，把他看见的、听见的和想到的写出来，给我们带来的享受。
4. 学了这篇课文，你想对别的小朋友说些什么？
四、小结提炼，了解写日记的好处
1. 小作者是多么了不起呀！小小年纪就会把自己感兴趣的事用日记记下来。
2. 翻开“自主阅读园地”，读读作家任溶溶谈写日记的内容。
五、巩固生字，学习写字
17 六、学习写日记，尝试写日记的快乐
积累与运用（一）
教学目标
1. 自读句子，联系语境，发现带点词表达上的共性。 2. 自读俗语，感悟意思，增长知识。
3. 用自己喜欢的方法读成语故事，积累成语，感知成语的意思。 4. 能主动、有礼貌、自然大方地与同学交流自己对夏天的感受。
5. 感受和体验新班级的变化，把印象最深的变化说给同学听，乐意把说的内容写下来。 6. 有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。
教学准备
1. 学生注意观察新班级的教室布置，回忆同桌或新同学、新老师给自己留下的印象。 2. 老师对教材提供的情景进行录音。
3. 学生搜集和整理自己在夏天里活动的纪念物，如图片、照片、旅游纪念物等。搜集平时积累的古代诗人和现代作家笔下的夏天。
教材简析
本次“积累与运用”有六个方面的练习。
“温故知新”有一项练习，再现了本单元课文中描写人物语言的句子，旨在引导学生自读发现表示“说”的意思可以用不同的词语表达。
“语海拾贝”编排了四句俗语，内容浅显，易读易诵。主要反映了秋天气候变化的自然现象，可以使学生在积累语言的同时，增加一些有关健康的生活小知识。
“点击成语”安排了一个十分有趣但又含义深刻的成语故事。学生可以在阅读中感受到愉悦并且懂得了道理。
“口语交际”安排的话题是“说夏天”，话题密切联系学生的生活，使学生都有话可说。 “习作百花园”是在学生完成了第一学段的学习后的第一次习作。这次习作为学生安排的作文内容是写一写升入三年级后，班里的新变化，新变化包括环境和人的变化，应该说每个学生都有感受和体验，
18 能帮助学生做到有话可说，有话可写。教师要放手让学生写自己感兴趣的内容，鼓励学生把自己看到的，想到的，听到的，感受到的??写下来。学生想怎么写就怎么写。
“自主阅读园地”选编了高尔基《给儿子的信》和两位作家谈写日记的方法、体会。为学生感受爱心的付出和学习写日记提供了感性材料，让学生逐步养成写日记的习惯。 建议3～4课时完成。
＊ “温故知新”体会表述人物的语言，可以用上不同的表示“说”的词语。让学生们读之后，可以在自己的习作中进行尝试。
＊ “语海拾贝”搜集了四句与秋天气候有关的谚语。学生通过熟读成诵，自然达到其义自见。把语言积累与了解生活常识、健康小知识融为一体。
＊ 介绍了一个保护身体的小常识。冬去春来，寒气尚未退尽，不要忙着脱衣；秋天到来，暑气未尽，不要急剧添衣，这样做才不容易感冒。
＊ 早上刮西风，夜里刮东风，第二天就是晴天。
＊ 秋天，下一场雨就会降一点温，多下几场雨就会进入冬季了。
＊ 核桃、梨子、柿子分别在立秋、白露、寒露节气时才算成熟。
＊ 这个成语故事是一则寓言，内容浅显易懂。可以放手让学生自读，借助插图阅读，同桌分角色读，采取表演的方式来增强乐趣、加深理解。
＊ 最后一句话点明了成语的寓意。
＊ “口语交际”要紧密联系学生的生活。大家刚刚过了夏天，对夏天的感受、夏天里发生的事还记忆犹新，人人都有话可说。在这个话题中，兰兰、海儿喜欢夏天，小胖不喜欢夏天。他们都真实地交流了自己的感受。让我们也像他们那样大胆地说说自己感受的夏天吧！
19 ＊ 教师要有意识地将交流的内容引向深入。首先是表达对夏天的态度，喜欢或不喜欢，或有喜欢的地方，也有令自己不喜欢的地方；然后要用事例来支持自己的观点。学生产生分歧之时，教师引导学生展开辩论，旨在让学生的口语交际真正互动起来。
＊ 抓住“新变化”，引导学生回忆、观察，除了题目中提示的内容外，自己还有哪些发现？如好朋友的变化，自己新学了什么本领等等，教师要努力帮助学生打开写作的思路，鼓励学生大胆、无拘无束表达。可以先说后写。
＊ “自主阅读园地”：学生自主阅读。刚开始，可以集中时间，让学生用自己喜欢的方式阅读。如独立练习，邀伙伴一起阅读??教师从旁观察。发现阅读的好习惯、好方法及时表扬、鼓励，激发和保护每个孩子读书的兴趣。待学生有了读书的兴趣和习惯，可放手让学生自主选择读书时间。教师把重点放在组织学生交流阅读的收获、体会、感受上。有感情地读一读，感受付出是快乐的。
＊ 读读作家对记日记的看法，就能发现记日记就这么简单。欣赏自己的日记，养成记日记的习惯！
＊ 作家的这篇短文告诉我们，日记的内容是那么的丰富，随处都有。
＊ 记日记的好处这么多，真应该培养起记日记的习惯。
＊ 这两个片断的学习可以结合《日记两则》后的“小练笔”进行。
教学设计参考
一、温故知新
1. 读懂题意。
2. 自读句子，读中感悟带点词语的意思，探索发现带点词表达的意思。
3. 拓展练习，说说表述人物语言的句子，用上表述说话的不同的词语。
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