其实，在思维过程中，除了敢于打破常规，更需要合理想象。只有这样，人的认识能力才能得到进一步发挥，认识成果才能出其不意。 创新，也常常需要逆向思维。在工作中少些经验束缚，常能能转换自己的思维视角，象孩子那样“异想天开”，正是创新能力的表现。易第教育网讲了一个关于摩托罗拉创始人的故事：在美国伊利诺伊州的哈佛镇，有群孩子经常利用课余时间到火车上卖爆米花。一个十岁的小男孩也加入到这一行业。他除了在火车上叫卖外，还往爆米花里掺入奶油和盐，使其味道更加可口。结果他的爆米花比其他任何一个小孩都卖得好。当一场大雪封住了几列满载乘客的火车时，这个小男孩便赶制了许多三明治拿到火车上去卖。结果，虽然他的三明治做得不怎么样，但还是被饥饿的乘客抢购一空。夏季来临，小男孩又设计了一个半月形的箱子，在边上刻出一些小洞，刚好能堆放蛋卷，并在箱子中部的空间里放上冰淇淋，结果他这种新鲜的蛋卷冰淇淋备受乘客欢迎，使他的生意火暴一时。
正因为他懂得如何比别人做得更好，比别人做得更早、比别人做得更新，对于他这样一个懂得如何创新的人，怎么能不拥有成功人生呢？后来，这个小男孩果然成了一个不同凡响的人，他就是摩托罗拉公司的创始人保罗·高尔文。
这则故事告诉我们，其实创新很简单。对我们习以为常的简单的事情，若能创造性的去做，做得非同寻常地好，这就是一种创新。若能从小事做起，从细处做起，让创新成为一种习惯，那么距离成功就不远了。
8. 1993年，美国国会通过了《政府业绩与成果法》，要求联邦政府为每一项终身学习计划制定发展策略和年度成就评估方案，并且建立相应的衡量指标，以此来觉得资助的水平。1991年到1998年，政府对成人教育的资助从2.01亿美元到3.6亿美元。1997年8月之后，为了促进终身学习的发展启动了“终身学习税收信贷计划”，为成人的中等后教育与学习提供财政支持。试分析美国终身学习经费的特征，谈一谈对你的启示？
答：在明日教育资金投入的构想里面，上面写明（答案只供参考）
不管是针对主要指向终身学习的成人教育体系还是一般的教育经费，其具体的筹集办法，都有其内在和外在的条件。比如美国为代表的西方发达国家的高等教育经费筹集办法它的存在条件是市场经济制度和高校充分的自主权，政府只是承担宏观调控的功能。与此相反，中国高等教育由于是政府主导的教育体制，学校缺乏应有的自主权，因此高校的经费筹集存在太多的障碍，表现在成人教育这一块显得更加严重。可喜的是，国家认识到了这种缺憾，各地的终身教育资源纷纷建立，各种学习中心、社区图书馆、职业培训场所等等。
可是按照我国经济发展水平和对教育的投入，继续教育的经费还需要大量的补充才能适应终身学习体系和学习型社会对经费的需求。关于未来我国教育资源的来源，笔者认为美国著名经济学家舒尔茨创立的人力资源理论可以给我们些启发。这种理论认为，对教育、培训、保健以及为了获得更好就业机会和职位而进行的地区流动所做的投资，都是对提升人力资本的一种投资形式，是国家和社会获得发展，企业取得进步，个人获得更高收入和地位的源泉，是国民经济增长的重要因素，是保障社会福利提升的有效因素。因此，应该按照市场经济最通行的法则，实现等价交互，其内涵主要体现在谁获利谁付款的原则。按照这种经费来源办法，需要个人、单位、政府三方进行投入，政府加大投资、大力拓展资金来源，建构起政府为经费投入主体，用人单位和个人投入为补充的终身学习经费来源。
9．对于职业生涯阶段的划分，美国著名的职业管理专家萨帕（Donald E.Super）提出了五阶段法，从人的终生发展角度出发，把整个人生分为成长阶段、探索阶段、立业与发展阶段、维持阶段和衰退阶段。请阐述各个阶段的具体情况。
答：成长期（0—15岁）：这个时期，个体通过对家、学校包括幼儿园及邻里中的重在他人的观察来发展关于职业角色的意识，并把他们与自我概念联系起来。
探索期（15—25岁）：这一阶段主要是了解自己和职业，并初步进行尝试和确定职业，又分为试探期、转变期、尝试期和初步承诺期。这包括三个任务：结晶crystallization，指限定确实喜欢的工作类型；明确specification，指在可供考虑的职业中选好的实施；实施implementation，指在所选定的职业领域开始工作。
建立期（25—45岁）：根据前一阶段所选定职业的工作经验的积累，逐步建立起稳定、专精的地位，并提高升迁和晋升的能力。具体包括三个任务：稳定、巩固、提高。
维持期（45—60岁）：特点是维持既有的职位和成就，更新知识和技能，并追求创造。相应的三个任务是维持、更新和创造。 衰退期（60岁以上）：随着身心逐渐衰弱退化，对职业的投入减少，并为退休做准备和开始退休生活。它的三个任务即工作投入减退、制定退休计划和开始退休生活。 10．论述终身学习对职业发展的意义。
答：终身学习为职业发展创造前提条件。有言道：“贫者因书而富，富者因书而贵，贵者因书而智，智者因书而乐”，其实终身学习对职业发展的必要性和重要性早已众所周知，但是社会没有很好的塑造这种氛围。
（1）终身学习塑造一个人的主体性
学习对主体性的塑造作用是显而易见的，尤其是在主体意识的培养方面。主体意识指的是人对自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是人之所以具有主观能动性的重要根据。学习通过提升知识和能力，提升自我意识，尤其是通过终生学习对知识和技能
的培养，使人对自己的知识视野和技能水平进一步的提升，尤其是在于同伴的交往过程中，参与终生学生的人会获得更多的权威感和认同感，这会大大增强学生的主体性。
（2）终身学习为职业发展创造良好的社会氛围
在传统的职业发展观念里面，只有学校的学术和接受培训的学生才是学习的主体，只重视在校学生的学习，忽视其他有学习需求者的学习。随着国家对终身学习的重视，特别是十二五提出文化要大发展的背景之下，终身学习体系的构建成了政治家关注的一个热点，终身学习体系的生成，需要大量的学习硬件设施的建设，毫无疑问，能极大的塑造学习的氛围，抛弃以往一次性教育或者一次性学习受用一生的陈旧观念，把学习贯穿到个体一生的生活和工作中去，注重培养人与自然共生、共存的理念，从而使人与自然融为一体，通过终身学习，不断的提升自己的职业能力，不断提高自身适应社会发展的能力，这就为职业发展营造着良好的社会氛围。
（3）终身学习为职业发展提供现实基础。
优秀是一个很受用的词，没有人对此厌恶，尤其是决定你薪水和职务的老板。而优秀与否不是外表的好坏，而是职业能力的状况。而终身学习职业能力得以提高的保障。