“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 ① “不敢，铁罐兄弟。” 陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 ② “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的 ，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说??”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说,“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” ③ “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说, “走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。 3、 师生共学第一组对话，PPT出示：（3分钟） “你敢碰我吗?陶罐子！” 铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。” 陶罐谦虚地回答。 读完后学生评价。
师：请同学们找找这两句话中，称呼词和表示陶罐和铁罐的神态的词以及标点符号有什么不同？从这些不同当中你能体会出铁罐和陶罐和有什么不同的性格特点。
生：回答：
生1、陶罐子 铁罐兄弟 从这个称呼词上我们看出了陶罐的有礼貌和
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铁罐的傲慢。
师：位同学，一男一女读，男的扮演铁罐，女的扮演陶罐，注意引导学生读时的开场，“我扮演的是??”
师：板书： 陶罐和铁罐
陶罐 铁罐 有礼貌 傲慢
生2、从表示神态的词傲慢和谦虚中我知道了陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。 生3、从标点符号中，我看出了陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。
师：哪就让我们请1、2、3、组的女生扮演陶罐，1、2、3、组的男生扮演铁罐把铁罐的傲慢与陶罐的谦虚有礼貌读出来吧！请大家直接读对话。
生读后生生评价。
4、学生自学第2、和第3组对话： 师PPT出示自学要求： 自学要求： 1、 请大家自由朗读第2和第3组对话， 以小组交流的方式把表示陶罐和铁罐的称呼词用“.”画出来，把表示二位神态或动作的词用“△”画出来，再看看标点符号，从这些方面来说说陶罐和铁罐的性格有什么变化？2、在第三组对话中，有两句话中没有表示动作或神态的词，请你给他加上好吗？ 师PPT出示这两组对话： “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说??”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
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“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐（ )说, “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐( )说,“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 生以小组讨论的形式标注并且加上表示两位陶罐和铁罐神态的词： 生1、表示铁罐的神态的词是：傲慢 更加轻蔑 恼怒 我们加的是（怒不可遏、暴跳如雷、歇斯底里） 表示陶罐的神态的词是：谦虚 争辩 我们加的是（心平气和、温和、平静、好言好语）
师板书
陶罐和铁罐
陶罐 铁罐 有礼貌 傲慢 谦虚 更加轻蔑 争辩 恼怒 心平气和、 宽容 怒不可遏
物成结。为果文：氧结化果。被 神态描写 生2、从称呼词上我们知道了 “??东西”了 ，铁罐的更加轻蔑，以及他变得恼怒，最后到怒不可遏，而铁罐却始终是心平气和的。
师加：铁罐为什么会更加恼怒？“??”省略号表示什么意思？
生3、因为陶罐说的有道理，省略号表示陶罐还要说话，但是被铁罐找断了。
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: 师：是啊！再善良的人也是有底线的，铁罐他太骄傲了，他是不会容仍陶罐去争辩的。好，让我们带着轻蔑的、恼怒的、怒不可遏的语气读读这两组对话吧。
师：谁来给咱们展示一下，请一位男生和一位女生来展示吧，男生扮演铁罐，女生扮演陶罐。
生读完后，生评价。
师：让我们再读一次对话，注意要读出感情：所有男生扮演铁罐，而所有的女生扮演陶罐。
设计意图：
如何在课堂中让学生发挥主体作用呢？当然得先教会学生学习的方法，所以我先和学生共同学习了第一组对话，教给他们学习的方法，然后学生自主学习第二和第三组对话，达到教师为主导学生为主体的课堂效果，同时也让学生学会了本课的写作方法。
三、积累语言，迁移运用。 师过渡：
陶罐和铁罐的故事并没有完，欲知后来发生了什么故事，请看课本剧《陶罐和铁罐》：
生表演： 师：整体感悟:
刚才大家从铁罐和陶罐的对话当中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而铁罐却始终是那么心平气和的在和它讲道理。为什么铁罐一次比一次傲慢？他想到过自己的结局吗？从这个故事中你懂得了什么？ ?
生：人人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己
的短处，相互尊重，和睦相处。
?
师
：
出
示
1、取人之长，补己之短。 2、寸有所长，尺有所短。3、谦虚使人进步，骄傲使人落后。
设计意图：这节课的课后作业是让学生表演，所以我设计了课本剧，让学
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PPT：
生更进一步了解
课文内容，感悟到正确看待人和事物的方法。
四、作业：假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!
五、回扣目标，小结本课。
设计意图： 从目标小结本课，体现我们学校的一线三环的模式。
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