关于农村小学数学后进生转化的实践与探索
摘要：（本文从分析后进生心理，情感、具体行为表现等情况开始，剖析造成生学习困难的原因，再从教师不当的教学因素造成学生学习困难进行分析,最后着重讲了转化学困生的方法：因材施教，启迪智慧。一边全面分析了后进生学习的表现，同时一边具体论述了转化后进生的策略和方法：指出只有转变教师自身的教学理念，重视、加强后进生学法指导;只有很好地把握 “教学相长”，才能很好地转化后进生；）
关键词:农村 数学 后进生成因 后进生转化 实践与探索 有位教育专家曾经指出“转化一个后进生与培养一个优秀生同样重要、有价值” 新时期的素质教育要求教育要面向全体学生，使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展。在我们的素质教育中，对后进生的工作是最难啃的骨头，尖子生是祖国的花朵，后进生也是祖国的建设者和接班人。后进生问题在小学数学教学的过程中是不可避免的，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的整体效果。我们知道，后进生在每一个班级每门学科中都不同程度地存在着，尤其在农村小学数学学科中，学生的后进面更大，因为农村小学，教学设施落后，师资力量薄弱以及学生父母的知识水平相对较低而难以进行家庭中有效教育等因素，学生学好小学数学不是一件轻而易举的事。后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会
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的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。 因此，小学数学后进生问题需要引起我们一线教师的高度重视。特别是长期从事低年级教学的数学教师，从一年级起要在教学中非常重视实施因材施教，及时、及早发现和转化后进生，帮助他们克服学习中遇到的困难，鼓励他们自尊自爱，力争上游。下面就本人在教学中积累的一些经验和教学效果，谈一谈小学阶段后进生形成的原因，以及转化后进生的策略和方法措施。
一、小学数学教学中后进生的形成原因
1、兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。也正是由于它的抽象性，使得学生在学习数学时无形中就增加了难度，再加上学习数学本身就是枯燥的，因而部分学生就会对数学的学习提不起兴趣，课堂上对老师提出的问题、布臵的练习漠不关心、若无其事。解题时缺乏积极思考的动力，遇到一点困难就不肯动脑筋，总有一种依赖老师的心理，从而使自己的学习处于被动的境地，进而成绩越来越差。
2、学法不当，缺乏信心。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这就是说要教给学生正确的学习方法。有的后进生由于缺乏好的学习方法，往往很努力的学习，成绩却总是不理想，这样的学生上课听课效率低，重点抓不住，别人一听就懂的问题，他们就是不明白，做题时也只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。久而久之，就失去了学习数学的兴趣和信心。
3、贪玩好动，自控力差。由于小学生的年龄特点和生理、心理
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特点，大部分后进生都比较贪玩好动、注意力不集中，自我控制能力差。比如，数学作业还没有完成，其他人的玩闹声就早已经把他的注意力吸引了，于是放下作业就和别人一起去玩了；当天的知识没有学明白，以后就又要学习新的知识，长期积累，不明白的知识点越来越多，终于停滞不能向前。况且，数学不像语文，它的前后联系非常紧密，需要系统的学习，所以不进则退。
4、自学能力差，记忆力差。对自学觉得是一个负担，根本没有兴趣，敷衍了事，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，也不能运用学过的知识解题，理解能力慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数普通学生要多2、3倍。因为他们的记忆往往属于机械记忆，死记硬背，没有去理解，头天学过的东西第二天就忘了，头学期学过的第二学期就忘得一干二净，遗忘规律是先快后慢，要使知识成为自己的就必须去回顾去复习。数学知识的本身具有连贯性，如果边学边忘知识脱节，后面的学习就更困难了。
5、学习习惯差。当今农村，许多家长外出打工。都把子女交给爷爷奶奶，爷爷奶奶大多数文化知识较少，或是文盲、半文盲。大多数对孙儿孙女又非常疼爱，有的甚至可以说是溺爱。让孩子养成了自由散漫的习惯，家长只管孩子不饿着、不冻着，更别说是教育引导孩子正确的人生观、世界观，让孩子养成良好的学习习惯，做好在家学习时间的安排。孩子贪玩是他们的天性，隔代教育使儿童的心理跟不
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上时代发展的步伐，行为习惯也没有很好的养成。
总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上和进步。
二、关于后进生转化的有益尝试
本人多年来在一线教学，深切地感到，农村小学数学后进生转化时刻困绕着我们的教学。后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。下面就小学数学后进生的转化工作具体措施谈谈自己的一些拙见：
1、注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性 （1）加强教学直观性。美国数学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学生材料的兴趣”。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。例如：在教学“圆的面积”时，我们可以通过课件出示一个长方形，再进行动画演示将其剪切、移动成一个近似圆形，然后让学生把自己的圆剪成若干等分，拼成一个长方形，再让学生观察讨论，面积、圆的半径、长方形的宽、圆的周长的一半、长方形的长它们之间的关系。让学生总结出它们的面积公式。有一个直观的感受，对学习这个知识点有更多的兴趣。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。
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（2）运用教学情境，让教学生动、有趣。兴趣是最好的老师。教学中要特别关注后进生的学习情绪，改变枯燥无味的语言讲课，运用新颖、生动、有趣的教学情景，激发后进生的学习兴趣。多关注他们，调动他们学习的主动性、积极性，使他们的注意力，精力能够集中。不再像以往一样开小差，“坐飞机”。我尽量在教学中做到声音抑扬顿措，运用肢体语言引起学生的注意。利用直观的学生身边的具体事例来激发学生的兴趣。如：教学加、减混合云算时，通过公共汽车上、下客来进行。在教学元、角、分时，我就模拟购物活动，让学生来参与。另外，把现代教学手段引入课堂，利用教具学具、投影仪、电脑课件等工具让学生动手操作，亲身体验。使课堂变
（3）注重情感交流。后进生他们往往被一般的学生看不起，认为他们的智力发展低人一等，自己也很自卑，觉得自己什么都不会，什么都做不好。他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。教师要创造条件让后进生享受到成功的喜悦，只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。用惊奇、赞叹治疗他们大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
（4）对后进生进行第二课堂教学。对后进生开展第二课堂教学活动，课前进行口算练习，这是练习数学思维最简单的手段。一个不
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